更新教学理念 转变教学方式.docVIP

更新教学理念 转变教学方式 　　一、问题举要 　　1.教学目标片面，重“知能”轻“情感”。 　　美国教育家布卢姆认为完整的教学目标应当包含“认知、情感、操作技能”等三大领域。我们常说的“知”“能”即分别对应着其中的“认知”与“操作技能”，而新课程三大目标中的“情感态度与价值观”则对应着其中的“情感”领域。与此相对照，即可以发现一些教师在教学目标的追求上，出现了明显的片面化倾向，即普遍比较重视“知”与“能”而相对忽视“情感”领域。 　　教学目标的片面化往往又与教学目标的形式化、机械化和虚假化联系在一起。比如我们常常可以看到，许多教师制订的教学目标虽然包含了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面，可只要仔细分析就会发现，其有关“情感态度与价值观”目标方面的表述是空洞的、不可操作的。且在实际的课堂教学中，教师多数情况下都不会重视对学生态度的感知和学生价值观的塑造。而被教师们所忽视的是，前两者不过是高中地理新课程所追求的“基础目标”与“关键目标”，而“情感态度与价值观”却是课程追求的“终极目标”。在高中地理课程目标构成中，“智能”是基础，使学生形成正确的人生观是最终、最高的目标。 　　教学目标重“知能”轻“情感”的片面化还突出表现在相当比重的课堂上，尤其是复习课，教学普遍成为掌握知识和提高能力的训练场，教学直接指向应试这个“现实”的目标。反复、机械、枯燥