浅析如何提高高中化学教学质量.docVIP

浅析如何提高高中化学教学质量 　　摘 要：为了适应时代的发展需要，培养符合时代要求的高素质人才，高中课程进行了新一轮课程改革，开始实施新的课程标准。新课程标准强调学生的主体性，应有助于学生构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科特点，加强对物质世界的认识，加强创新精神和实践能力的培养。 　　关键词：高中化学；课程；教学质量 　　1 提高学生化学学习能力，培养化学素养 　　化学在我们的生活中无处不在，随意之间们就能触碰到化学的神奇之处。高中课堂教学的方法也是各式各样的，在教学中，我们应遵循学生的认知发展规律，认真研究教材所蕴涵的能力要素，分阶段指导和培养学生的基本技能和素质。高中化学教学中教学中应培养的能力有哪些呢？ 　　1.1 培养理论联系实际的能力 　　化学与社会、生产生活有着广泛的联系，积极引导学生走出课堂，参观厂矿，考察实际生活，探索分析实际生产、日常生活中的一些化学现象，对于培养学生实事求是的科学态度、勇于探索的精神效果极佳。在教学实践中积极开展第二课堂活动――课外实验活动。通过丰富多彩的课外活动可以使学生增加知识，扩大视野，开发智力，丰富课外生活，激发学生研讨化学问题的浓厚兴趣。 　　1.2 培养观察能力 　　观察是创新的入门阶段。要创新就是有新发现，观察是发现问题的重要途径。要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。只有具备较强的观察能力，养成良好的观察习惯，才可能随时捕捉到“奇异现象”，进行认真分析研讨，就可能有新发现、新突破，创出新成果。 　　1.3 培养实验能力 　　实验是创新之本。化学家的发明成果大多都出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段。平时观察到新东西，要通过实验来验证；平时发现的奇异化学现象，要研讨要探索，就要动手做实验。教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。 　　2 优化课堂教学模式 　　高中化学新课程改革迫切需要革新传统的以知识传授为追求、以考试为唯一评价手段的课堂，用新课程倡导的课程价值观指导课堂实践。建立以“人本、人际、人境”三大要素为核心的生态课堂，改变高中化学课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识和基本技能的过程中同时学会学习和形成正确价值观，把化学课堂教学过程变成教师的指导下，学生主动的、富有个性的学习过程。 　　新课程理念提倡以学生发展为本，落实学生的主体地位以及关注每一个学生的发展。因此新课程下的生态课堂应该是能够激发学生学习积极性、提高科学素养、培养人文精神、促进个性发展、加强生命关怀的课堂。构建以学生发展为本的课堂教学，要学会思考、学会学习，使学生在合作、对话、探究、反思的过程中个体的生命质量得到整体提升。 　　高中化学新课程标准中“强调形成积极主动的学习态度、形成正确价值观、关注学生的整体人格和个体差异”，这些表述正是对学生生命发展的终极关照。新课程目标正是从“知识与能力，过程与结果，情感、意志、价值观整体上去阐释新课程理念的。新课程中的发展就是要让教师和学生在课堂得到应有的发展，而且奠定今后发展的基础。 　　在教学实践中，首先需要明确化学教学的三维目标，明确教学目的，寻找学生最近发展区，找到最佳的学习方法，实际操作中可联系生活实际，让学生获得足够的感性认识，促进其对概念的感知；可运用化学实验，让学生认识物质的转化过程，促进其概念的形成；可利用物质模型，增强学生对物质微观结构的想像力，加深其对概念本质的理解。只有这样才能让学生体验到生态课堂的趣味性，实现课堂教学的优质高效。 　　3 创设情境，培养学生化学探究能力 　　3.1 实施探究方案，提高探究能力 　　通过实施探究方案，可以使学生真正体验到探究过程，在实施中再认识、再创造、再升华，提高探究能力。 　　例如，Fe（OH）2 制备的探究实验。本来这个实验的要求是作为 Fe2+、Fe3+ 转化的一个中间过程，帮助理解两个反应： 　　Fe2++2OH- === Fe（OH）2↓ 和 4Fe（OH）2+O2+2H2O === 4Fe（OH）3 ，教材实验本意是让学生在教师演示时能观察到先有白色沉淀 Fe（OH）2 ，继而白色沉淀变成灰绿色，即 Fe（OH）2 和 Fe（OH）3 的混合物，最终变成红褐色沉淀 Fe（OH）3 。 　　演示时由于白色沉淀刚产生就与溶液中的氧气反应，变成灰绿色，学生不容易观察到白色沉淀，学生就产生质疑，教师就可以在学生质疑的基础上进行探究式教学。首先分析原因：主