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把握评价方向 提高教学质量数学考试大纲、试题 四川省教育科学研究所 0 高中数学及教学 0.1 ——培养体系 到哪里” 关键在于：，，教育方针培养体系。0.2 教学——方法体系 关键在于：理解教学、理解学生，以学生的学习确定方法体系． 0.3 课程——内容体系 关键在于：理解数学，以学科的本质把握内容体系． 0.4 课本——教材体系 关键在于：理解教材，以价值的挖掘建构特征体系． 0.5 高考——检测体系 关键在于：理解评价，以发展的理念认识评价体系． 1 高中数学考试大纲考试说明 考试大纲的基本框架、考试内容考核目标与要求、与要求）。说明的基本框架、考试形式与试卷结构、考核目标与要求要求、、个性品质要求、考查要求）、考试内容和要求、题型示例。 选拔性考试，的、效度，必要的区分度，合适的难度1.2 命题指导思想 反映考试大纲中考试性质、考试内容的总体要求 “三基”、数学本质，体现三维目标；试题创新、多样、选择，必考选考（合理，难度）3 考试形式与试卷结构1.3.1 闭卷、笔试 1.3.2 难度控制 （1） 容易题、中等难度题和难题的界定2）难度设置的比较 ：数据统计表3.3 试卷结构 （1） 试题类型与比例 试题的层次1.3 考核目标与要求 1.3.1 知识要求 对“3基基础知识、基本技能、基本方法）要求。A级：模仿、识别，会求、会解。 B级：理解，、说明，表达、表示，推测、想象，比较、判断，初步应用。 C级掌握，运用、迁移，导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等。 说来，知识层面，AB、C级难度层次是、中等和难 例 下面是关于复数的四个命题： ； ； 的共轭复数为；的虚部为-1。 其中的真命题为（ ） 例 已知等差数列{an}的公差不为零，a1＝25，且a1，a11，a13成等比数列． (Ⅰ) {an}的通项公式； (Ⅱ) 求a1＋a4＋a7＋…＋a3n－2. 1.3.2 能力要求 （要求。 想象能力能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中的基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质. 空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力，主要表现为识图、画图和对图形的想象能力.识图是指观察研究所给图形几何元素之间的相互关系；画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换；对图形的想象主要包括有图想图和无图想图两种，是空间想象能力高层次的标志. 1，粗线画出的是某几何体的三视图，则此几何体的体积为（ ） 例 一个四面体的顶点在空间直角坐标系O-xyz中的坐标分别是(1, 0, 1)，(1, 1, 0），(0, 1, 1），(0, 0, 0)，画该四面体三视图中的正视图时，以zOx平面为投影面，则得到正视图可以为 运算求解能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径，能根据要求对数据进行估计和近似计算. 运算求解能力是思维能力和运算技能的结合 .运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形和几何量的计算求解等，运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力 . 已知数列的前项的和为，常数，且对一切正整数都成立. () 求数列的通项公式. () 当，且时，当n为何值时，数列的前n项的和最大？ (Ⅰ) 取，得，. 若，则. 当时，，所以（）. 若，则. 当时，，， 两式相减得 . 所以，从而数列是等比数列， 所以. 综上，当时，；当时，. () 当，且时，令，由()有，. 所以数列是单调递减的等差数列（公差为）. ， 当时，， 故数列的前6项的和最大. ：推理是思维的基本形式之一，它由前提和结论两部分组成；论证是由已有的正确的前提到被论证的结论的一连串的推理过程.推理既包括演绎推理，也包括合情推理；论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思考方法划分的直接证法和间接证法 .一般运用合情推理进行猜想，再运用演绎推理进行证明 . 设函数，是公差为的等差数列，，则 (A) 0 (B) (C) (D) 是公差为的等差数列： 直接用ai表示； a1和表示； a3-2，a3-，a3，a3+，a3+2表示．： 目标：求出ai． 猜想：， =0． 验证：…… 深入思考： 函数问题-数形结合-上升下降、对称-函数性质． 从而有这样的思考： 因为0，所以为增函数