掌握学生心理,升高三政治讲评课的实效.docVIP

掌握学生心理，提升高三政治讲评课的实效 【内容摘要】讲评课是整个高三政治课复习的重要组成部分，对试卷有效的讲评能起到矫正、巩固、丰富、完善和深化知识的作用，因此，讲评课的成功与否将直接影响到高三复 习的质量和学习的效率。作为这样一个新的课题，越来越受到高三教师的关注和研究。本文从学生考试的心理角度出发，结合着自己几年来的高三教学经验，就课前准备、课堂中重点讲评与课后补充与完善三个方面，提出一些有关的做法，以此来提高高三政治讲评课的效率。 【关键词】试卷调查 相结合、心理定位 、学生主体、规律 问题的提出 讲评课在教学中的重要作用 高三的教学中包括备课、上课、复习、检测与讲评等几个环节，其中试卷的讲评对于提高整个高三的教学质量与效益有着十分重要的作用。 1通过讲评课，纠正学生失误，巩固知识。教学的主要任务，不仅要向学生传授知识，而且还要引导学生如何掌握知识和理解知识以及应用知识去解决实际问题。思想政治课教学经过新授课、复习课、测试课后，学生对知识的掌握正确与否，通过测试表现出来，而要纠正学生失误，巩固知识，最后还必须通过讲评课来完成。教师认真地对学生的测试进行分析，找出共性的，典型性的问题，然后通过简短的或详尽的讲评，分析产生的原因，指出克服的办法。这样，容易使学生记忆深刻，纠正失误，加深学生对知识的理解，巩固知识。 2、通过讲评，使学生掌握解题的思路与方法，摸索解题的规律。“教是为了不教”，意思是教的重点在于指导学生理清思路，掌握方法，以达到举一反三、触类旁通的功效这也是政治讲评课所要达到的目标。讲评课的目标不仅是弄清一份试卷的得失，重要的是让学生从这份试卷中总结经验，吸取教训，学会方法，获得内心体验，寻出错误的原因，摸索各类题型的解题方法和规律，从让学生掌握学习的方法，实现由“学会”到“会学”的转变。 3通过讲评课，探讨教师的教学效果和存在的问题。在教学过程中，教师通过作业或测试等手段，去检测学生对知识的掌握和运用能力，同时，作业或结果也能反映教师的教学效果和存在的问题。教师通过对试卷的分析和评讲，从学生答题的过程和结果，可以使教师认识到教学过程中的优缺点，从而为教师改进教学，提高教学效果找到了客观依据。 4、讲评课在教学过程中起着承上启下的作用。教学过程是一个连贯的过程，而讲评课不仅是对上阶段学习的总结和概括，而且讲评课可以使学生与教师明确在学与教中存在的问题和今后的努力方向，这对于学生在下一阶段如何学以及教师如何教起着重要的作用。 基于对学生的调查结果的分析 多数高三教师都会有这样的体会：每次试卷讲评课是比较 难上的，学生情绪低落，许多同学往往是启而不发，呼而不答，课堂气氛较沉闷 ，大大影响了教学的质量。那么是什么因素造成这种局面的呢？基于这种现状的认识，我从不同班级高三学生中抽了100名同学通过问卷调查、座谈等方式 进行了解。从调查的情况来看，大约40%的同学对考试的结果有不同程度的担忧，甚至还有一部分同学对结果产生恐惧心理；大约30%的同学只关注考试的结果，对其中错误的部分根本不注重；还有很大一部分同学认为老师在试卷讲评中要么一味对答案，对于解题的方法和思路没有总结感觉试卷讲与不讲没什么质的区别；要么不分轻重主次所有题目一起讲，结果是不是在浪费时间就是不知所云；要么是老师借故复习时间紧、内容多等原因，替代学生思维一讲到底，很少考虑学生的心理承受能力；还有一部分同学认为教师在讲的过程中只关注试卷本身，没有对所涉及的知识进行有针对性的拓展与补充，感觉这种评讲的方法是低层次的，极难引起同学的积极性与共鸣。总而言之，根据调查结果来看，学生之所以对试卷讲评缺乏兴趣，产生心理的种种消极情绪，主要在于教师在试卷讲评中的方法不当，忽视对学生心理疏导，导致学生对试卷中的错误缺少独立思考的自我反省的过程与对知识的重新认知的心理定位。因此，我认为，要把试卷讲评课作为提高教学质量的重要途径就必须关注学生的心理，提高对试卷讲评课的兴趣，教师就要从课前准备、课堂讲解、课后总结三个方面做起，而不只是将精力放在课堂上。 二、试卷讲评课的方法与对策 课前的“三个”认真准备 认真准备好试卷的分析与统计，加强学生对知识重新认知的心理定位 教师及时认真批阅试卷，并对试卷进行分析与统计，是提高讲评课的前提。如何才能有效的做好对试卷的分析与统计工作呢？这不仅要求教师具有极强的责任心而且也运用科学的方法选择。下面以选择题为例，可以制作以下表格进行统计。 高三政治试卷分析表（选择题部分） 班级 姓名 考试时间： 年 月 日 题号 正确选项 实际选项 问题或原因 1 2 … 从以上表格中，学生失分严重的题目，错误集中和典型错误学生代表则一目了然，这一统计有利于教师在讲评中对症下药，对典型错误的学生可以暴露他们的思维；有利于教师可以集中精力分