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高级心理测量  刘晓陵 大 纲 第一单元 实践（15-18课时） 第二单元 绪论（6课时） 心理测量的实质 心理测量的历史、现状和发展趋势 第三单元 测验理论（30-36课时） 信度（12-15课时） 效度（12-15课时） 项目分析（6课时） 测验评分解释 历史 现状 发展（含APA99教育与心理测量标准） 心理测量含义 测验理论涉及的统计概念 量表 经典真分数模型及信度估计的方法（含速度测验） 概化理论 标准参照测验的信度问题 基本概念（三种效度 真分数的效度系数和估计误差） 效度与决策理论（预测和分类的统计手段） 效度与测验偏差（选拔） 因素分析（收集结构效度证据的有效方法） 项目分析 项目反应理论 速度测验的项目分析 项目偏差的检验 猜测矫正和其它评分方法 标准的设置 常模和标准分数 标准参照测验的分数解释 分数等值 教学要点：以理论介绍和课堂练习为主，辅以实践应用 以经典测量理论为主，兼顾现代理论； 考试方式：开卷+笔试 参考用书： 金瑜等译，《经典与现代测验理论导论》 金瑜主编：《心理测量》 漆书清、戴海崎、丁树良：《现代教育与心理测量原理》，1998 Linda Crocker，James Algina，Introduction To Classical And Modern Test Theory，1986 Anne Anastasi，Susana Urbina，Psychological Testing，7th ed.，1997 第一单元 绪论第一章 心理测量的实质 第一节 心理测量的含义 有关的重要概念 测量（measurement） 结构（construct） 心理测验（test） 心理测量的含义及所存问题 含义 与测验的区别 存在问题 测量（measurement） Stevens（1946）： 根据法则给客体或事件指派数字。 Lord、Novick（1948）： 给事物的属性、而非客体本身指派数字。 种类： 直接测量、间接测量 方法： 实验法、观察法、测验法 结构——假设的概念 社会科学家为建立解释人类行为的理 论、经过科学想象的产物 心理测验的含义 Anastasi 的定义 Linda的定义—— 从特殊领域获取行为样本的 标准化程序 测验的要 素 行为样本（最佳表现，典型表现） 标准化 客观性 心理测量的定义 根据一定法则给通过测验收集而来的行为样本指派数字。 ——Linda 存 在 的 问 题 测验方法的争议性 行为样本的有限性 误差的影响 量表单位难以清晰定义 对心理结构的实质意义不够重视 第二节 测验理论及涉及的统计概念 测验理论的内容和作用 内容 作用 涉及的主要统计概念 常数、变量与参数 频次分布表和直方图等 集中量与差异量 z分数 正态分布 相关与回归 测验理论的内容 评估上述问题在特定情景下对测量的影响程度 寻求解决问题或使问题最小化的方法 作 用 1为编制测验工具提供了一般框架 2了解编制和使用测验的逻辑和数学模型基础，以及其理论假设和局限性，有助于形成更完善的测验标准，有助于更有效地利用测验信息进行决策 3 对教育和社会科学研究的影响： 教育和社会科学研究步骤 1 提出系统的研究假设或问题 2* 说明假设变量的操作定义 3* 选择或制作测量变量所需的工具和方法 4* 检验工具和方法的准确性和灵敏性 5 收集数据 6 用数学方法汇总数据、并进行统计检验 主要涉及的统计学概念 A constant is