课题26、红领巾真好.docVIP

课题：26、“红领巾”真好 主备人：杨小芳 第_1_课时 施教日期： 课时目标、教学重难点、教学准备： 一、课时目标 1、认识“叽、喳”等八个生字，会写“领”字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，发展朗读能力，促进语言积累。 二、教学重难点 重点：学习生字新词，朗读背诵课文，发展朗读能力。 难点：进行语言积累，初步了解文意，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 教学准备 1、生字词卡片，课件或放大的文意图。 2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。 教学过程(作业、板书)： 【预习导引】 我能准确地读出这些词语。 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳? 蓬松 ?活跃??扑棱棱?? 鸟巢? 崭新?? 木牌 照样子，写一写。 例：叽叽喳喳 例：扑棱棱 课外积累，我最棒。 小鸟的家叫（ 　 ），蚂蚁的家叫（　　　　），蜜蜂的家叫（　　　　　）。 【教学过程】　　　 一、导入新课，“领”字为先 1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？ 2、欣赏鸟的图片，引导学生谈谈对鸟类的了解。 今天我们就来学习 26课《“红领巾”真好》（板书课题），生齐读课题。 3、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。 “领”是形声字老朋友，它是由哪两部分组成的？（令是声旁，页是形旁，表示人肩膀以上的部分，所以“领”指人的脖子。） 师范写“领”字，生书空。 强调：左边的“令”是捺改成点，让位子给右边，最后一笔点要记得，不要写成“今”，右旁是“页”，最后一笔也是点。左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。 【课堂作业1】 练写“领”字，再组词。 （ ）（ ） 4、齐读课题。引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？ （是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这两个问题学习这篇课文。 二、初读课文，整体感知诗歌特点。 1、出示读书要求。 (1)用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，有音节的看音节多读几遍，没音节的互相问一问或查一查字典，注上音节再读几遍。 (2)小组合作，交流识字情况。 ①读课文中的生字，其他同学正音。 ②小老师教大家认字并组词。 (3)小组合作，交流识字方法。 2、检查反馈。 (1)出示生字，指名朗读。教师注意正音。提示“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。 (2)把生字去掉拼音，开火车朗读。 (3)指名交流自己的识字方法。教师进行归类整理，肯定学生的思维方式。其中着重强调生 字中的形声字——“叽、喳、蓬、崭”（利用形声字的特点来识记）；会意字——“巢”（鸟在木上曰巢,在穴曰窠。——东汉·许慎《说文》）（ ）。 【课堂作业2】 猜猜本课生字 两个“习”组成羽，昆虫鸟类都喜欢。——（ ） 山岭无山，“页”在右边。——（ ） 3.手脚并用。——（ ） 4.左边“王”，右边“里”，我们一起讲道理。——（ ） 5.一只小脚真调皮，专门和“夭”在一起。——（ ） 6.约“朋”友到“山”脚下踢足球。——（ ） 7.“火”烧倒了山。——（ ） 8.良“辰”吉“日”，清晨在即。——（ ） (4)把生字放到课文里读，把课文读流利、读通顺。 3、再读诗歌，看看诗歌共几小节，每小节开头有什么共同特点？幻灯出示三个疑问句，指导读好。 4、找三名同学分别读每一小节，其他同学边听边思考上面的三个问题。 三、理解课文，指导朗读 1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。 2、问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句） 3、指名朗读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛） 1）鼓励学生说出一些AABB式的词语（例如：红红火火，明明白白，干干净净，认认真真，高高兴兴，漂漂亮亮等） 指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。 ①正音“叽叽喳喳”：这个词表示的是鸟儿的叫声，第二个“叽”“喳”读轻声。（师带读两遍） ②学小鸟用“叽叽喳喳”打招呼、说悄悄话。 ③生迁移练读词语“蹦蹦跳跳”。 2)启发学生体会“蓬松”意思 大家有没有摸过小鸡，小鸭的身体，那种感觉是怎样的？（柔软的，毛茸茸的，暖和的）这就是蓬松的感