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发展远程教育模式提高教育教学质量远程教育范文大全 发展远程教育模式提高教育教学质量 【摘要】本文以a县x小学远程教育“一站多点”模式为例，阐述了学校发展远程教育的思路和方法，实践证明，“一站多点”模式不但可学、可推、可普，而且能优化教育资源配置，满足基础教育课程改革实验的要求。 【关键词】远程教育 实践 功效资源配置 如何让信息化潮流涌进学校并使之为全面提高教育教学质量服务？如何优化教育资源配置？如何解决目前课改中突出的缺少课程资源的问题？要提高教育教学质量，最大限度地缩小与经济发达地区的教育差距，这些都是无法回避而必须解决的问题。学校经过长期的探索与实践，走出了一条新路子，即远程教育“一站多点”模式。现进行回顾和总结，以此抛砖引玉，以求共识。 一、可学、可推、可普的远程教育“一站多点”模式 1、问题的提出 2004年5月，学校在实施现代远程教育试点项目的过程中，针对学校班数较多，缺少课程资源，办学经费困难，不可能在每个班级都建立地面卫星接收站的实际，如何让全校六个年级36个教学班共享教育资源的问题摆到了桌面上。 2、“一站多点”的形成 经过不断的探索、实践与论证，2004年9月学校利用原有的电视机、vcd等播放设备，建立远程教育播放点。学校建立了远程教育中心站，接收、下载优质教育资源，刻录成vcd光碟配发到各播放点，让学生、教师自主播放学习。 一站：a县x小学远程教育中心站。 学校抓住省配套建设地面卫星接收点的契机，以省配套设备为主，学校又投入资金，增添设备，不断完善和建设“a县x小学远程教育中心站”，现已初具规模。现有一间专用教室和远程教育设备 省配套项目远程教育接收设备：天线 含高频头 、电脑、dvs—398f+卫星接收机、34寸彩电、dvd；学校添置了电脑、打印机、刻录机、采集卡、扫描仪、刻录盘， internet以光纤。中心站主要负责教育教学资源的收集、整理、刻录、播放，对教师教育教学业务、课程改革实验工作、师生计算机基础知识、电脑操作技能的培训、课件制作的指导等。同时还满足部分师生及农村科普培训的需要。 多点：a县x小学下属的“多个播放点”。 学校为了最大限度发挥设备的效益，又筹措资金,为学校下属的六个年级32个教学班建立“播放点”。每个“播放点”的设备为：一台电脑，一台vcd机，29英寸的彩色电视机和教学光盘。各个“播放点”除自主播放已有的教学光盘外，主要承担“中心站”从中央台及部分省台教育节目中下载的信息技术教育资源、刻录成的光盘、教育教学信息、优质课案、优秀课件等的播放，使中心站获取的各种有价值的信息资源能准确、快捷地传送到所属的各播放点，实现资源共享，极大地提高了设备的利用效率。 二、发展远程教育的功效 1、有利于推动中小学课改实验工作 基础教育课程改革实验工作的全面推进，需要的是全新的理念和方法以及现代化的教学手段。但要真正转变广大教师的教育观念和提高师生的整体素质，仅靠教育部门为数很少的几次集中培训远远不够，而且每次参加培训的教师寥寥无几。这是课改步履艰难的原因所在。为了让全体教师都得到培训，让广大教师参与到课程改革实验工作中来，学校充分发挥远程教育“一站多点”模式的优势，利用教研活动和教师会议集中的机会，采用分散学习、集中培训、个人提高相结合的方式，播放专家对课程改革实验工作的讲座及从卫星教育平台，教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法，有了全面的理解和掌握。例如，学校经常播放《新课程设计》、《课程改革》、《探究式学习》、《发展性评价》等资料；各学科组每周开展一次教研活动，每月一次年级组活动；开展集体备课，上观摩课，上示范课，上汇报课等；以此推动了学校新课程改革实验工作向纵深发展。 2、有利于激活师生的教学与学习行为 学校远程教育中心站，结合学校的教学科研活动，利用光纤上 网，卫星接收，让全体教师分年级分科目收看教育网站cetv-1、cetv-2、cetv-空中课堂、教育it中提供的优质教学节目。把专家、学者、优秀教师、特级教师的讲座和做课件的方法直接传播给教师和学生。通过观摩、研讨、交流、刻录、播放，许多内容成为教师的教学辅助手段，进入了课堂，使教师的教学观念和教学实践摆脱了传统课堂教学的束缚。在课堂教学中运用多种教学手段，综合发挥整体优势，呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学环境，激活了师生教与学习的兴趣，提高了课堂教学效率。而且学生能够根据学习内容的需要，主动从网络资源中查找自己所需要的知识内容，打破教材是课程唯一资源的传统观念，拓宽了学生的视野，提高了鉴赏能力，丰富了学生的生活，激发学生主动获取知识的欲望，学习方式有了全新的转变，新的学习理念得到建立，创新意识得到增强。 3、有利于农民（党员）进行实用