吉林省初中信息技术教学论文 教育叙事以学生兴趣为基点，构建愉悦课堂氛围.docVIP

以学生兴趣和需求为基点构建愉悦课堂氛围 ――针对信息技术课堂纪律问题的教育叙事 以学生兴趣和需求为基点 构建愉悦课堂氛围 ――针对信息技术课堂纪律问题的教育叙事 谈到信息技术课，尤其谈到课堂纪律，就不能不提到在学生心目中，信息技术课到底是一门怎样的学科，他们怎么看待现在的信息技术课，他们心目中信息技术课是什么样子。为此我在学生中做了调查，由于学生层次不同，条件各异，接触信息技术的深度、广度不同，在谈到信息技术课时，差异还是比较大的，但主要有两种观点。 一种是对信息技术课怀有感激和兴奋的心情。 另外一种看法是认为信息技术课就是“玩”的课程，其实应该说这是建立在第一种观点之上。 其实，课堂纪律的杂乱只是表面现象，其深层次的原因不外两点：教与学。教师教学热情高，学生学习兴趣浓，就不会出现这种问题。 例如：有一段时间的课堂上，不同年级的所有学生都对桌面上的瑞星杀毒软件小助手――小狮子，产生了浓厚的兴趣，经常在课堂上将注意力转移到它的身上，利用鼠标操作观看其动画效果，致使课堂纪律混乱。 还有大部分学生在学习之余总会启动金山画王，或是浏览网页、下载游戏，以至于课堂教学不能正常进行，教学任务不能很好完成等。 分析原因： 与其他学科相比，信息技术学科在学科地位，学科特点及学习环境等方面都与众不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。 首先，从课程地位和观念上来说，和其他学科相比，信息技术学科不仅是一门小学科，更是一门新学科，有着先天不足的背景。虽然在新颁布的信息技术课程标准中明确指出它在教学中的地位，但在很多学校，信息技术学科仍是被遗忘的学科。使学生对本学科缺乏重视，从根本上缺失了认真的学习态度。 其次，从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科有以下若干特点：实践性、层次性等特点。信息技术更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题；信息技术学科中的层次性具体表现在：学生基础水平的层次性，教学内容的层次性，学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现会的和不会的学生玩游戏的局面。 第三，从学习环境来说，与其他学科相比，信息技术学科的大部分课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。 解决问题方案： 通过上面的分析，发现要解决问题，有两个根本的途径，一是转变学生的观念，二是老师自身的努力。 为此，我采取了激励策略教学，以提高学生学习兴趣，使学生爱学、乐学，引导学生自觉学习信息技术知识、技能，最终达到提高学生信息素养的目的，从而彻底扭转局面，解决信息技术课堂纪律杂乱的问题。 1．需求激励 对于学习需求的兴趣不高、欲望不强和对需求明显的学生，主要结合其不同的显性需求来激励其自觉挖掘自身的隐性需求。 2．情境激励 为学生提供具有的生动性、丰富性的实际情境，使情境具有强的驱动力和启发性，教师及时激励。 3．兴趣激励 在教学中，抓住学生的兴趣爱好顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中来，使学生乐学、爱学、活学。从学生最感兴趣的话题、事物切入，顺势诱导，从而使教学达到引人入胜的最佳效果。 4．任务激励 通过一个个循序渐进、有梯度的任务来驱动学生，通过一个个任务完成后的成功和喜悦来激励学生。 5．实际激励 强调计算机基本知识与学生实际的结合和类比，化抽象为具体，化复杂为简单，通过形象、生动的实际事例化解学生畏难情绪，激发学生学习欲望。 6．相关学科知识激励 抓住不同学生对不同学科的兴趣进行有机的整合，从而激励其学习信息技术的兴趣。如：有的学生对数学有兴趣，可以利用电脑制作的数学课件或几何画板等来激发学生。又如用Windows98中的“画图”，结合美术课内容开展“电脑画图”比赛活动；用网上BBS分享学习、生活中的喜悦，解决学科学习中的疑难问题。 典型材料设计： 对于初中一年级的学生，我在课堂中是这样做的： “同学们虽然比低年级学生大了些，但拥有的好奇心却是很难能可贵的，今天，老师就满足你们一直以来感到好奇，却又不明就理的‘小狮子’问题。有的同学计算机桌面上经常会有一个‘小狮子’出现，那么它的作用到底有多大呢？你们想了解吗？” 通过课前导语激发学生潜在的兴趣，然后让学生启动瑞星杀毒软件，随之“小狮子”出现在桌面上，先通过鼠标的右击来欣赏“小狮子”的动画效果，来激发学生的兴趣，然后指导学生了解瑞星杀毒软件的界面如何操作，升级病毒库，再利用教师机发送一些没有破坏力的小病毒，学生观察瑞星杀毒软件对计算机的保护作用，同时指导学生到瑞星杀毒软件主页进行浏览，进一步学习有关计算机病毒的知识，学生间进行交流，加深学生对计算机的保护意识，以及在使用计算机过程中如何爱护自己的机器。最后，教育学生要学习“小狮子”在桌面上坚守岗位的高度责任感，使学生树立