李小龙“分子”教学在初中化学、物理学科中的对比(2015.415)讲课.docVIP

“分子”概念教学在初中化学、物理学科中的对比研究 成都市华阳中学 李小龙 邮编610213 不少教师发现，在进行《物质构成的奥秘》第一课“分子 原子”的实际教学时，预设的问题，学生很容易就能回答，没有半点悬疑可言。但学生的回答，与化学学科的要求，又有些不小的差异，甚至是错误的说法，不能达到理想的教学效果。 怎样才能抓住学生好奇、求知的天性，让课堂既生动、又有趣，激发学生的求知？怎样才能纠正学生脑中固有的认知错误，在学生原有的知识基础上建构新知识，落实新的知识目标，落实情感态度价值观？怎样让教学事半功倍，提高教学的效率呢？带着这些问题，做了以下调查研究。 一、调查学情，了解清楚学生已有的知识背景 1．分子知识来源。根据与学生的交谈的方式调查得知，关于分子的知识主要来源于物理课程教学，还有少部分来源于课外阅读。 2．分子知识掌握程度。通过课堂的提问与学生的回答可知，学生已经知道物质是由分子等微小颗粒构成（或组成）的，而且知道，分子之间存在着引力和斥力、分子在不停地做无规则运动、分子之间有间隔、分子很小等知识。 二、基本调查:比较物理教材与化学教材，寻找知识的异同。 对比教材的目的，在于厘清分子这一知识在两门学科中的表述差异、知识的侧重点，深入了解学生对分子知识原有认知程度。在两门学科对该知识点的共同点的基础上，弄清楚差异性，寻找学生知识的增长点，有利于教学中对该知识的广度、深度的