9【刘】学前儿童注意发展解析.ppt

组织活动时，应该注意： 1、要提出具体而明确的要求，在同一个短时间内不能要求幼儿注意更多的方面； 2、在呈现挂图或者其他直观教具时，同时出现的刺激物的数目不能太多，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章； 3、要采用各种幼儿喜闻乐见的方式和方法，帮助幼儿获得更富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。 三、注意的稳定性与幼儿的活动 注意的稳定性：指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。 幼儿注意的稳定性受注意对象及幼儿自身状态影响。 注意对象：单调无变化，不符合幼儿的兴趣，注意稳定性就低；对象新颖生动，活动方式适宜、有趣，注意稳定性就高。游戏是幼儿最感兴趣的活动形式，在游戏条件下，幼儿注意稳定的时间比一般条件下要长得多。 自身状态：注意的稳定性岁年龄增长而增长。 组织活动时一定要做到： 1、教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平； 2、教育教学方式方法要新颖多样，富于变化； 3、幼儿小、中、大班的作业时间应当长短有别。 四、注意的分配与幼儿活动 注意的分配：指在同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动。 注意分配的基本条件：同时进行的两种或几种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化的程度。 幼儿有意注意、自我控制力差，更缺乏必要的技能技巧，因此，幼儿注意的分配较差，常常顾此失彼。 另外，在良好的教育条件下，随着年龄的增长，幼儿注意分配的能力逐渐地提高。 启示： 1、要通过各种活动，培养幼儿有意注意以及自我控制能力； 2、加强动作和活动练习，使幼儿对所进行的活动比较熟练，至少对其中的一种活动掌握的比较熟练； 3、要使同时进行的两种或几种活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。 回顾本章内容： 注意的概念与特点（重点掌握） 注意在学前儿童心理发展中的作用（熟悉） 学前儿童注意发展的趋势（重点掌握） 各年龄阶段幼儿注意发展的特征（重点掌握） 具体来讲，注意对儿童感知觉发展、记忆发展、坚持性发展及幼儿的学习都有重要影响。 总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知觉、记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。 1.注意与学前儿童知觉的发展 注意与知觉的关系特别密切: 首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。 其次，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。 视敏度、视觉偏好等 2.注意与学前儿童记忆的发展 注意使感知的信息进入长时记忆系统。 注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。 3.注意与学前儿童的坚持性 幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动;如果注意转移到别处，原来坚持的活动也就终止了。 注意力差的孩子，不但智力发展受到影响，而且不能遵守集体行为规则，并由此影响到他的人际交往，甚至形成不良的道德品质和性格。 4.注意与学前儿童的学习 一个孩子，如果注意去看、去听、去记、去想，就能学到新知识，各方面的能力也会不断提高。 超常儿童的注意力往往超过一半儿童，他们的学习成绩也远远超过一般儿童。 相反，由于注意力差，造成学习成绩落后，整个智力活动也会受到影响。如果不用心观察，观察力发展不起来；不用心记，记忆力也难以发展起来。 【自我反思】：今天你“用心”学习了吗？ 四、学前儿童注意发展的一般趋势： 一、定向注意的发生先于选择性注意的发生 二、无意注意的发生早于有意注意的发生 重点内容 根据事例归纳引起无意注意的因素 事例1：走在大街上，一个装扮成大白(●—●)形象的人在发传单； 事例2：考试时，一位考生的钢笔掉到地上 事例3：救护车呼叫而过 事例4：一大片草地上，开出一只小黄花 事例5：路边摊在卖头上长草，小朋友拉着妈妈要去看，爸爸无心观看在玩手机 事例6：车站旁边，几人在下棋，有人会停下来观战，有人匆匆而过 有意注意依赖于很多因素，最主要的有： 1．活动的目的和任务的明确性 2．对活动结果的兴趣 间接兴趣 3．活动组织的合理性 4．与已有知识经验的关系 5．良好的意志品质。 6、偏好对称的刺激物多余不对称的刺激物 7、偏好熟悉的刺激物 8、偏好新奇的刺激物 （2）3-6个月 3-6个月的婴儿，对外界事物的探索活动更加积极主动。 各种基本感知觉能力日趋成熟，在很多方面达到成人水平。 身体运动技能的成熟，为婴儿探索外部世界提供了可能性。 二、1岁前婴儿注意的发展 表现（P60）： 抬头——扫视环境更加容易；双手动作——获取信息；视觉、观察能力——提高注意的质量； （3）6-12个月个月 半岁后，婴儿觉醒时间增长，这是大脑成熟的标志。此时，婴儿有更长时间去获取新的信息。 活动范围扩大，注意对象更加丰富，能够更加广泛地选择注意对象。 婴儿注意的选择性受经验的支配。对熟悉的事物更加注意。如：开始对母亲格外注意。（认生） 二、1岁前婴儿注意的发展 1岁前婴