特技適性の日本語授業における日韓交流の可能性.pptVIP

1.はじめに 特技適性???放課後の学習の時間 　　　　　　　　生徒個人の特技?能力を伸ばすことが 　　　　　　　　目的。 　　　　　　　　授業内容は教師の裁量で決定。 ＜本稿の目的＞ 特技適性の時間に行った日韓交流を柱とする 授業実践を紹介し、その成果について報告すること 2.日韓交流授業に関する先行研究 　●谷川（2005）???社会科教育の観点から 　　 　　社会科教師を目指す日本の大学院生と韓国の 　　高校生との間で行われた研究授業の事例の紹介 　●曺圭福 (2005) ???異文化間教育の観点から 　　 　　日韓の小学生を対象とした外国人に対する偏見の　　 　　変容についての実証的研究 　 ３．特技適性の授業における　　日韓交流の方法 日韓交流の目的?「相互理解」 ●交流の相手：日本で韓国語を学ぶ高校生 ●教師：日本語母語話者教師。 ●教師の役割：単に日本語の知識を与えることで　　　　　　 　　　　　　　　はなく、日韓の高校生を結ぶ橋渡しに　　　　　 　　　　　　　　なる ●交流校：日本にある高校の韓国語教師ネット　　　　 　　　　　ワークのメーリングリストを活用して募集 学習言語と母語併記の手紙交換 ＜理由＞ ?学習言語レベルが同じ。 ?クラスの人数が同じ。 ?手書きの文字に触れることができる。 ?費用や時間の面でも大きな負担がない。 ＜期待される効果＞ ?未熟な言語を使用しながらも、伝えたいことを 　伝えようとする態度を育てられる。 ?自分の言語を学習している高校生に対する 　理解を深めることができる。 ４．結果 ４．１　生徒の感想文 学習言語で書かれた手紙を受け取った感想 　　韓国の高校生にとっては日本語 　　日本の高校生にとっては韓国語 母語で書かれた手紙を受け取った感想 　　韓国の高校生にとっては韓国語 　　日本の高校生にとっては日本語 生徒の感想文の記述分類一覧 項目 下位項目 項目 下位項目 a.文通相手の学習言語能力 １．未熟さ c.学習言語 １．特徴への気づき ２．敬意 ２．難易度 ３．共感 d.文通相手との交流 １．相手への　　好感 b.自分の学習言語能力 １．理解度の確認 ２．手紙の内容 ２．振り返り ３．活動への意欲 ４．２　感想文の記述内容 ４．２．１　学習言語で書かれた手紙を受け取った感想 　　　 ＜日本の高校生の感想例＞ (例1)しっかりとした意味はわからなかったけど、今まで習ったことやドラマ 　　などで聞いたことがある言葉があったので、なんとなく内容がわかって 　　嬉しかった。(b-1) (例2)韓国の人が書いたハングルは英語の筆記体みたいな感じで 　　読むのが難しかった。(c-2) (例3)私の相手は、私より1つ年下なだけなのに、私のことを「お姉さん」と 　　呼んでくれて驚いた。礼儀正しいなと思った。(d-1) (例4)手紙の内容は日本の学生と変わらないのでホッとしました。(d-2) (例5)手紙をもらって嬉しかった。こうやって日韓交流ができてうれしい。 　　遠い存在に思っていた韓国が身近に感じる。もっと韓国のことを 　　知って交流したい。(d-3) ４．２　感想文の記述内容 ＜韓国の高校生の感想例＞ (例6)??? ?? ?? ? ??? ?? ???. ?? ??? ??. ??? ? ???????? 　 ??? ???. (c-1) (例7)??? ?? ? ???? ??? ?? ?? ?? ????? ? ??????????.(d-1) (例8)???? ??? ??? ?? ??? ?? ??? ?? ???? ? ?? ? ? ?? ? ? ??. ??? ?? ???? ?? ??? ??? ? ???? ????.(c-3) ４．２．１　学習言語で書かれた手紙を受け取った感想 　　　 ４．２　感想文の記述内容 「b.自分の学習言語能力」「c.学習言語」「d.文通相手との交流」に関する記述が見られた。 ４．２．１　学習言語で書かれた手紙を受け取った感想 　　　 　　学習言語で書かれた手紙を読み取ることは、 両国の高校生にとって学習言語や言語文化への理解を促し、 自らの学習言語能力をチェックする機会になっていること、 さらに文通を通した日韓交流が学習活動にいい影響を与え、 学習の動機付けにもつながっている様子が窺えた。 ４．２　感想文の記述内容 ＜日本の高校生の感想例＞ (例9)ちょっと「??ん？」と思うところもあったけど、こんな短時間で一番難しいと言われる日本語をマスターしているから、「すごいなぁ」と思った。(a-2) (例10)点をつけなくてもいいところにつけていたり、つけないといけないところになかったりして、わ