谈谈二期课改上海版《高中历史》（高一年级第一学期）练习.docVIP

谈谈二期课改上海版《高中历史》 高一年级第一学期 练习册设计的新思路 缪宏燕 上海师范大学历史系在职研究生 上海市南洋模范中学 上海 200234 内容提要：二期课改《历史》（高一年级第一学期）练习册与以往练习册最大不同是：从各种角度，以多样题型使学生在知识与技能、能力与方法、情感、态度与价值观方面更上层楼。它源于教材，又不拘泥于教材。 关键词：构建；创新 作者简介：缪宏燕（1971年），女，安徽，中教一级，在职研究生 一直以来，为历史教材配套的练习册的主要作用是在侧重加强记忆课堂教学知识这一层面上，随着第二期课程改革的不断深入，根据上海市中学历史课程标准编写的高一年级历史练习册（以下简称新练习册）尝试着将练习的作用体现在深化课堂教学内容，促进学生思维这一新层次上，力求通过形式多样的练习为教师、学生的创造性教学活动提供一个开放性、弹性的坚实平台，从而再一次调动学生的学习的兴奋点，锻炼他们的能力，培养他们良好的思维习惯，实现其知识的内化。 笔者以为这本练习册的编写与设计体现了以下特点： 较封闭式的题型诸如填充题、选择题、连线题大为减少。与一九九五年上海版高一 历史练习册（上册）（以下简称旧练习册）相比，在前者中为简单重现课堂教学中概念性、常识性知识点，加强学生机械记忆而设计的填充题、选择题的比例占到45.8%，而在新练习册中此类填充题仅占7.7%。就是填充题、选择题的设计新练习册也是通过创置具体情境让历史知识生动形象、丰富起来，以激发学生的兴趣。如编者设计了这样的题目，让学生边观察漫画，边结合课本完成填充题：左图所反映的是一种以 生产单位的小农经济，其基本特征是 。生动活泼的画面无形之中拉近了学生与历史的距离，使学生产生了浓厚的答题兴趣，而兴趣往往又是成功之母。 二期课改历史教学的整体目标是以培养和发展学生能力为基础，把历史思维能力视 为历史学科能力的核心，从而把历史教学的基本模式由传授历史知识的类型转变为思维训练的类型。为此新练习册的编写者们在采用开放式题型时加强了对（史）材料阅读和分析训练。此类题型占全部题型的64.4%，而在旧练习册中史料分析题的比例仅为5.03%。编者们将大量的与课本内容有密切联系，有利于帮助学生理解课文内容、培养学生学习能力的一、二手史料引入新练习册，让学生尝试着去诠释，尝试着由自己来重建过去，使他们能逐渐掌握探究历史的具体方法，培养他们在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。历史知识的过去性使人们对历史的认识只可能是不断接近历史的原貌，而不可能复原历史。同一历史史料，人们从不同的角度思考它、研究它，就会发现不同的问题；同一历史问题，人们也可以用不同的史料去分析、论证，从而得出不同的结论。新练习册的编写者们较好地利用了历史知识的这一特点，设计出的一些材料分析题能启发学生从不同角度思考问题。他们从不同切入点入手，依托材料对问题进行设置。这些问题不像过去那样是简单孤立的，学生像解答自然学科的题目那样做答，这些问题的结构不明确，没有简单、固定、唯一的正确答案，但它能激起学生探索、寻找解决方法的欲望，构建继续学习的需要和联系。如在阅读一段有关数世同堂的材料后，要求学生答出在所居住的地区，是否还有家族制度下的“法大不如族（规）大”的现象存在并根据提示回答： 学生在做答这道题目时可以从多种角度看待事物的环境及问题的情境也就能吸引并维持学生的兴趣，使他们积极去寻求解决问题的方法。期间，学生是致力于解决问题的人，他们识别问题的症结所在，寻找解决问题的良好方法，成为具有自主学习能力的学习者。 三、新练习册的编写者注意选择一些体现时代性、实用性特点的题目（所占比例约为6.7%） 1、历史课程内容与其他一样，不可避免的会有“新陈代谢”，以体现鲜明的时代性。历史课程内容保持鲜明的时代性，才能充分体现历史教育对人文世界终极关怀的价值，从而揭示历史教育并不是陈芝麻烂稻谷的事儿，更不是高高在上、远离人间香火的枯燥学问。历史新教材的内容要推陈出新，与之配套的练习册中的题目也就需要“与时惧进”。 如第十一课《饮食》中“SARS与分餐制”这题：2OO3年，一篇题为《今天我们分餐：特殊氛围将改造饮食习惯》的文章提出，SARS的肆虐，不仅让中国人自省于自身的公共卫生系统，也开始让人对中国传统的会餐、就餐方式再次提出置疑。为了预防SARS，以降低交叉感染的可能性，餐饮业最经济也最有效的方法就是——实行分餐制。感情再好，聚餐还请实行分餐制。 （1）中国与西方在饮食上存在何种差异？ （2）从材料看，中国的这种饮食方式遭遇了何种挑战？谈谈你的看法。 （3）饮食方式不仅能反映出各地的文化传统，还能折射出不同的民族心理。你从中国人的饮食方式中发现了什么？ 这道题目恰到好处的将历史事实（中国传统的饮食方式）与当前的实际（2OO3SARS 一度肆虐）相联系