桦甸市第十一小学刘丽杰.pptVIP

* 桦甸市第十一小学 刘丽杰 内 容 简 介 教 学 设 计 实 施 方 案 学 生 评 价 表 出 色 之 处 不 足 之 处 目 录 包括： 1.教学设计 2.实施方案 3.学生评价表 4.出色之处 5.不足之处 情感目标：经历生活数学化的过程，增强对数学价值的体验，培养学生学习数学的积极情感和良好的数学应用意识。 能力目标：学生经历整理数据和提出问题、解决问题的过程，培养学生的估算意识，提高估算的技能技巧。 知识目标：经历自主探索、合作交流的过程，深化理解平均数、中位数和众数的联系与区别，提高根据不同的问题情境选择合理的统计量进行分析决断的能力。 教学目标 此前学生已初步理解与掌握三种统计量的意义和用途，并初步具有估算的方法与能力。现将平均数、中位数、众数综合出现，基本符合学生的认知水准与年龄特点，但在思维水平上显然提高了要求。 学习者 分析 平均数、中位数和众数这三种统计量分别在三年级下册、五年级上册和五年级下册相对独立呈现。本课选用的是人教版六年级下册的教材，属于“统计与概率”领域。教材力图通过复习，使学生能系统理解和对比掌握三种统计量的意义与实际应用技能，并在解决问题的过程中培养学生的估算意识与能力。 学习内容分析 1课时 计划学时 《平均数 中位数和众数》整理与复习 章节名称 学科 数学 授课年级 六年级 学校 十一小学 教师姓名 刘丽杰 下一页 阅读法、练习法、比较辨析法等 教学方法 《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，创设有助于学生自主学习的问题情境，合理地设置空白点，让学生在自主探索的过程中，将已有的数学知识形成网络，数学思想方法得到巩固提高，在数学活动中发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法，从而使不同层次的学生都能在总复习中获得不同的发展”。 设计理念 根据不同的问题情境选择合理的统计量进行分析决断 教学难点 深化理解平均数、中位数和众数的联系与区别 教学重点 下一页 进一步强化 理解本课 复习内容 播放 课件 巩固所学 布置作业 进一步 理解重点 播放 课件 检测学生 总结能力 要点小结 活学活用 播放 课件 检测学生联系生活实践的能力 拓展应用 通过对比练习，强化概念应用。 播放 课件 检测学生分析决断的能力 交流巩固 出示关键词，使之一目了然。 播放 课件 检测学生是否具有概括能力 回顾梳理 使用效果 使用方式 媒体内容与形式 学习水平 知识点 信息技术应用分析 下一页 本环节改变了传统的教师陈述式梳理知识的过程，注重放手让学生来清点、分类、整合，促进知识的系统化，提高学生的概括能力。 一、师：同学们，今天我们进行统计量的总复习。说说你学过哪几种统计量？ 结合数据实例说说：关于这三种统计量，你了解多少？ 平均数：?总体水平?? 中位数：?一般水平?? 众 数：?集中趋势 二、选一选 1.要表示同学们最喜欢的动画片，应选取（???）。A平均数???B中位数??? C众数 2.六(3)班有43人，六(4)班有45人，要比较两个班的跳绳成绩，应该选取(???)。 A平均数???B中位数?? ?C众数 3.在演讲比赛中，某个选手想知道自己在所有选手中处于什么水平，应该选取(???)进行比较。 A平均数???B中位数??? C众数 4.九位同学比赛投篮，每人投5次，成绩如下：0、0、0、2、2、2、5、5、5。这列数中，众数是（???）。 A 0 2 5????? ?B 0?????C 没有 回顾梳理 设计意图 师生活动 教学环节 教学过程 下一页 一、试一试 课件出示例2：六（1）班同学身高情况 身高/cm 1.40 1.43 1.46 1.49 1.52 1.55 1.58 人数 1 3 5 10 12 6 3 1.在上面这组数据中，平均数、中位数和众数各是多少？ a.找出中位数和众数；b.计算平均数。 2.不用计算，你能发现这组数据的平均数、中位数和众数之间的大小关系吗？ （小组讨论，列式，电脑验证） 3.用什么统计量表示上面这两组数据的一般水平比较合适？ 让学生说说自己的看法和理由。 二、选一选 区运动会的入场式上，十里小学的4名运动员举着口号条幅和校牌走过来了！你们知道这4个人选是怎么确定的？ 1.课件出示：三明实小的男女运动员身高情况如下（单位：m）。 男1.56? 1.45? 1.60? 1.65? 1.60? 1.60? 1.41? 1.39? 1.55? 1.67? 1.60 女1.63? 1.63? 1.60? 1.49? 1.46? 1.63? 1.54? 1.55?