第4章学习分解.ppt

加涅学习结果分类及其行为样例 学习结果 智慧技能：辨别具体概念定义性概念规则高级规则 认知策略 言语信息 动作技能 态度 行为样例 演示符号应用，详见如下：区分印刷体字母m和n识别空间关系“下面”；识别某一物体的“边”使用定义给“家庭”分类演示句子主语与动词的一致性生成一条规则预测在给定光源距离和透镜曲率条件下成像的大小 使用有效的方法回忆名称；为储存汽油问题提出一个解决办法 陈述美国宪法第一次修正案的有关条款 打印字母R；作“s”字形溜冰 作出听古典音乐的行为选择 2.2奥苏伯尔的分类 根据学习者是否理解学习材料，学习分为有意义的和机械的； 根据学习材料的意义是由学习者发现的还是他人告知的，学习可以分为发现学习和接受学习。 有意义学习由简到繁的分类 表征性学习：学习单个符号或一组符号所表示的意义。 概念学习：概念是一类事物的共同本质特征。 命题学习：命题指表达判断的语言形式，由句子把主语和宾语联系而成；包括事实学习和规律、定理或原理的学习，后者是有意义学习的核心。 概念和命题的运用：简单情境。 解决问题和创造：解决问题是复杂情境中概念和命题的运用；创造是解决问题的最高形式。 参考教材：P.82-83 2.3学习分类研究的教学含义 克服我国教育研究中的非分析思想 强调整体观的同时，引进分析观，注意对学习进行分类研究。“学有定律，教有定则” 两个实例