第4章行为学习理论2分解.ppt

行为主义者主张用自然科学的方法来研究学习，他们用外显的、可以观察的刺激和反应来解释学习过程，而反对研究学习的内部过程。 但不同的行为派学习理论家的观点并不完全相同，其主要的代表人物包括桑代克、华生、斯金纳和班杜拉等。 一、学习的界定 学习是个体在特定情境下由于联系或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。 自变量—中间变量—因变量 经 验 —学 习 —行为和思维的变化 （个体特征与环境诸因素的相互作用）（行为潜能） 第一，学习的发生是由于经验所引起 第二，由于学习必然发生的变化有时立即见诸于行为，有时这种变化未必立即见诸于行为，而是需要经过很长时间才能见诸于行为 第三，不能简单地认为行为的变化等同于学习的存在 第四，学习是一个广义概念 学习的作用 1.学习是有机体和环境取得平衡的条件 2.学习可以影响成熟 3.学习能激发人脑智力潜力，从而促进个体心理的发展 二、学习分类 一 按学习水平分：加涅的学习分类 1、信号学习：即经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。 2、刺激-反映学习（S-R的学习） 3、连锁学习：一系列刺激-反映的联合。 4、语言联想学习：也是一系列刺激-反映的联合，但它是由言语单位所连接的连锁化。 5、辨别学习：学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。