关于“认识几分之一”的教学案例解析.docVIP

关于“认识几分之一”的教学案例解析.doc

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关于“认识几分之一”的教学案例分析 课题:认识几分之一 分数的初步认识是新课程人民教育出版社出版的三年级数学第五册内容,是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数,分数与整数有很大的差异,是数概念的一次扩展。 教学内容:教材第91-92页,练习二十二的第1-2题。 教学目标: 使学生认识几分之一,会读会写几分之一。 通过小组合作学习活动,培养学生合作意识﹑数学思考与语言表达能力。 在动手操作和观察中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重难点:认识几分之一。 教具准备:多媒体课件,实物投影仪,圆片,相同大小的正方形纸片。 教学过程: 一、创设情境,引入课题。 教师说:“上课!”(随着教师强有力的“上课”整个课堂进入了学习的氛围) 同学们:“老师好!” 教师说:“同学们好,请坐!” 教师:老师带来几个问题,看谁回答地又快又准确? 六月一日是什么节日?(儿童节) 十月一日是什么节日?(国庆节) 阴历八月十五日是什么节日?(中秋节) 中秋节我们都要吃什么?(月饼) 教师:好!老师今天带来了几个月饼,谁能帮老师来分一分呢?(出示多媒体课件) 学生们都举起了手。 教师:既然大家都举手,那么同学们一起来帮忙吧。(课件演示以下过程) 把四个月饼分给两个同学,怎样才公平合理?(平均分) 把四个月饼平均分给两个同学,每个人分到几个?请大家用手指来表示?(学生举起手,出示2) 把两个月饼平均分给两个同学,每个同学分到几个?(学生举起手,出示1) 把一个月饼平均分给两个同学,每个人分到几个?(学生有的不举手,有的把1根手指弯曲起来表示) 教师微笑着问:你们为什么不举手呢? 学生:不能用一根手指表示? 老师又问起用一根弯曲手指表示的同学说:“你这个手势表示什么? 学生:我用一根弯曲手指,表示每个同学分到半个月饼。 教师:这半个月饼,我们不能用以前学过的整数来表示了,那我们用什么数来表示呢?今天我们就来认识一位新的朋友——分数(边说边板书),它是数家族中的一位成员,和整数是好兄弟。 二 动手操作,探索交流。 认识二分之一 课件演示例1分月饼的情境。 教师:把一个月饼平均分成两份,每份是这个月饼的二分之一。(边说边写二分之一) 教师:另一半呢? 学生:另一半也是这个月饼的二分之一。 指导学生读、写二分之一。 教师:同学们一起来读一下。 学生:把一个月饼平均分成两份,每份是这个月饼的二分之一,写作: 教师:那位同学刚注意到老师是怎样书写二分之一的呢? 学生:先写一横,再写下面的“2”,最后写“1”。 教师:你真棒!观察得非常仔细,但是那一个小横,我们称它为“分数线”。同学们伸出手跟老师一起来写,边写边读。 教师:同学们,你们知道“分数线”表示什么吗?“2”表示什么?“1”又表示什么? 老师引导学生得出结论:“分数线”表示平均分,“2”表示平均成2份,“1”表示2份中的1份。读作:二分之一。 学生动手折出二分之一,并写出二分之一。 教师让学生拿出事先准备好的圆形纸,让学生折出圆形的二分之一,并在圆形纸的二分之一处,写上: 此环节目的是让学生更清晰更直观地知道,只有将圆平均分成2份,其中一份才可以用分数二分之一来表示,并巩固1/2的书写方法。 多媒体课件出示图片,判断能否用1/2来表示带颜色部分。(这道题主要是为了强化“平均分”的思想,让学生明白,只有“平均分”,才能用分数来表示其中的一份,用分数表示的前提是“平均分”。另外,训练学生说一句完整的话,用分数来描述“平均分”的事物。例:带颜色的部分是这个三角形的1/2) 说说“二分之一”在生活中的用处。 这道题的目的是为了说明,数学来源于生活,并且广泛地应用于生活、生产实践中。学生把所学的知识融入到实际生活中去,从而发现生活中的教学,这样不但能激发学生学习分数的兴趣,而且还能拓展学生的想象空间,培养学生学以致用的思想。 学生在实际生活中挖掘出许多的“1/2”,从而对分数产生形象的感知,并通过对大量例子的归纳,最终自发地得出结论:不仅仅是一个物体平均分成2份,其中一份可以用1/2来表示,而且一堆物体的一半,也可以用1/2来表示。 认识四分之一。 1. 依据循序渐进的原则,我们已经学习了“二分之一”,下面我们来认识一下“四分之一”。 老师:把一个月饼平均分成四份,每份是多少?用分数表示。(让学生在认识1/2的基础上,把月饼平均分成四份,通过迁移来推想:每份是这个月饼的几分之一,该怎样写。) 学生;1/4 教师:能说的更具体,更完整吗? 学生:把一个月饼平均分成四份,每份月饼是这个月饼的四份之一。 2.学生动手分月饼,从而让学生感知四份之一。(分小组,四人一个小组。) 教师让学生拿出事先准备好的圆形纸当作月饼,亲自实验一下,把一个月饼平均分成四份,每位同学都那

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