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《用列举法求概率》教师导学设计 年级九年级 科目：数学 拟案人： 冯小燕 审阅：_____ 审核：_______ 课 题 课时 使用者 上课时间 用列举法求概率 1 教 学 目 标 知识目标 会用列举的两种方法求出：包含两步，并且每一步的结果为有限多个情形，这样的试验出现的所有可能结果。 能力目标 体验数学方法的多样性灵活性，提高解题能力 情感价值目标 情感态度与价值观：通过分析探究事件发生的概率，培养学生良好的动脑习惯，提高用数学的意识，激发学习兴趣 教学方法 自主─合作─探究 归纳─总结─应用 教学重点 用列举法求事件的概率。 教学难点 选择恰当的方法分析事件发生的概率 情景导学设计 为活跃联欢晚会的气氛，组织者设计了以下转盘游戏：A、B两个带指针的转盘分别被分成三个面积相等的扇形，转盘A上的数字分别是1，6，8，转盘B上的数字分别是4，5，7（两个转盘除表面数字不同外，其他完全相同）。每次选择2名同学分别拨动A、B两个转盘上的指针，使之产生旋转，指针停止后所指数字较大的一方为获胜者，负者则表演一个节目（若箭头恰好停留在分界线上，则重转一次）。作为游戏者，你会选择哪个装置呢？并请说明理由。 教学流程 出示目标，学情调查 盒子里装有3个红球和1个白球，它们除颜色外完全相同，你从盒子中任意摸出一球。 (1)你认为摸出的球可能是什么颜色？ （2）如果将每个球都编上号码，分别记为红1、红2、红3、白1，那么摸到每一个球的机会均等吗？ （3）摸到红球的概率是多大？ 自学讨论，精讲释疑 例1：同时掷两个质地均匀的骰子，计算下列事件的概率： (1) 两个骰子的点数相同； (2) 两个骰子的点数的和是9； (3) 至少有一个骰子的点数为2。 例1是教材上一道“掷骰子”的问题，有了引例作基础，学生不难发现：引例涉及两个转盘，这里涉及两个骰子，实质都是涉及两个因素。于是，学生通过类比列出下列表。 第2个 第1个 1 2 3 4 5 6 1 （1，1） （1，2） （1，3） （1，4） （1，5） （1，6） 2 （2，1） （2，2） （2，3） （2，4） （2，5） （2，6） 3 （3，1） （3，2） （3，3） （3，4） （3，5） （3，6） 4 （4，1） （4，2） （4，3） （4，4） （4，5） （4，6） 5 （5，1） （5，2） （5，3） （5，4） （5，5） （5，6） 6 （6，1） （6，2） （6，3） （6，4） （6，5） （6，6） 　由上表可以看出，同时掷两个骰子，可能出现的结果有36个，它们出现的可能性相等。由所列表格可以发现： （1）满足两个骰子的点数相同（记为事件A）的结果有6个，即（1，，，=。 （2）满足两个骰子的点数的和是9（记为事件B）的结果有4个，即（3，，=。 （3）至少有一个骰子的点数为2（记为事件C）的结果有11个，所以P(C)=。 引导学生进行题后小结： 当一个事件要涉及两个因素并且可能出现的结果数目较多时，通常采用列表法。运用列表法求概率的步骤如下： ①列表 ； ②通过表格计数，确定公式P(A)=中m和n的值； ③利用公式P(A)=计算事件的概率。 思考：将题中的”同时掷两个骰子”改为”把一个骰子掷两次”,所得的结果 有变化吗? 答：就本例的3个问题而言，“同时掷两个骰子”与“把一个骰子掷两次”可以取同样的试验的所有可能的结果，因此作此改动对所得结果没有影响。 例2：看引例（情景导入例题） 例3、甲口袋中装有2个相同的小球，它们分别写有字母A和B； 乙口袋中装有3个相同的小球，它们分别写有字母C、D和E；丙口袋中装有2个相同的小球，它们分别写有字母H和I。从3个口袋中各随机地取出1个小球。 （1）取出的3个小球上恰好有1个、2个和3个元音字母的概率分别是多少？ （2）取出的3个小球上全是辅音字母的概率是多少？ 解： 解：由树形图得，所有可能出现的结果有12个，它们出现的可能性相等。 （1）满足只有一个元音字母的结果有5个，则 P（一个元音）= 满足只有两个元音字母的结果有4个，则 P（两个元音）= = 满足三个全部为元音字母的结果有1个，则 P（三个元音）= （2）满足全是辅音字母的结果有2个，则 P（三个辅音）= = 效果展示，拓展应用 练习1：在6张卡片上分别写有1~6的整数,随机的抽取一张后放回,再随机的抽取一张,那么,第一次取出的数字能够整除第2次取出的数字的概率是多少? 练习2：经过某十字路口的汽车，它可能继续直行，也可能左转或右转，如果