种子的构造重点分析.doc

教学内容分析： “种子的构造”是一个比较传统的技能（操作、观察）、归纳概括能力训练课。主要内容是：观察认识双子叶种子的构造；观察认识单子叶种子的构造；归纳概括认识种子的构造；通过观察图片研讨、思考种子是怎样长成新植物的；将“玉米、蚕豆、花生……”种在透明的塑料杯中，观察记录发育过程。 学生情况分析： 现在的孩子由于受生活环境的影响，甚少参与过“亲手用种子种植植物的活动”，但他们几乎都知道“种子种到土壤里是可以发芽长成新植物的”。话虽然简单，但暗含着学生已经接受了一种观念“种子是有生命的”。他们很可能自己思考过、向别人问过、自己掰开种子研究过“种子为什么能发芽”。另外，在生活中学生经常接触种子，例如“食物中：玉米、蚕豆、花生、黄豆……”。综上所述，现在学生对种子已经掌握了一定的知识经验。 课标要求： 具体内容标准 活动建议 3.1　能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。 ·观察完整的绿色开花植物。 具体内容标准 活动建议 1.1 观察植物的外形，并将观察结果和它们的生活环境建立联系。 ? 15．植物的六大器官及其作用。 ﹡ 28．动植物的形态和生活环境或习性相联系。 ﹡ 教学方法分析： “种子的构造”是一个比较传统的内容，教学工作中曾多次组织学生探究过种子的内部的构造，多次倾听过此内容的教学实践，现在回忆、分析、总结，发现在组织学生自主探究方面至今没有什么突破，特别是科学观念的渗透几乎没有在研讨过程中涉及过。而且，种子构造中“胚（胚根、胚芽、子叶）”科学语言多是教师直接给与学生，学生只能是逆来顺受，不知其意。这些想法是在自己接触“探究式科学教育”培训后自己意识到的。 为了解决摆在眼前的困惑呢？经过认真思考计划设计下面的活动解决以往教学中问题。 活动：让学生观察“浸泡前，浸泡后一天、二天、三天、四天、五天”的种子，让学生通过观察发现“……”。目的是让学生认识到种子是有生命的，可以发育成根、叶……。 在学生发现种子会长出根、叶后，推想种籽里会有什么样的，推理后在依次解剖种子（五天……一天），自己认识里边的构造。 教学 一、教学目标 1. 通过组织学生观察“浸泡前，浸泡后一天、二天、三天、四天、五天”的菜豆种子，引导学生自主认识“菜豆种子的内部构造”发现种子是有生命的。 2. 通过组织学生观察“浸泡前，浸泡后一天、二天、三天、四天、五天”的菜豆种子，培养学生的观察能力和动手能力（解剖种子），培养学生分析比较、分析的思维能力。 3. 在观察种子的活动中培养学生耐心细致的观察态度。 二、教学重点 观察“种子的内部构造”，认识“种子是有生命的” 三、教学难点 学生理解“胚”名词，认识“种子是有生命的” 四、教学准备 1. 分组材料 浸泡前，浸泡后一天、二天、三天、四天、五天”的种子；镊子、放大镜；记录单　 2. 教师准备 ⑴教具：教学软件“种子的构造”　 ⑵教具：制作“菜豆种子生长过程的演示标本” 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 1、出示两粒菜豆种子（没有浸泡、浸泡一天） 2、布置：观察两粒种子有什么不同？ 3、提问：如果继续浸泡会怎么样？ 4、出示菜豆种子（浸泡二天、三天、四天、五天）观察 5、提问：通过观察活动你们发现了什么？ 6、小结：种子是有生命的，可以发育成一株新的植物。 学生观察两粒种子的不同 猜想，可能长出芽来…… 学生观察教师提供的浸泡种子，验证自己的猜想…… 思考、汇报自己的发现 理解老师的语言 通过观察“浸泡不同时期的种子”活动，培养学生研究种子的兴趣，使学生建立“种子是有生命的”观念。 二、学习新课 1．引导学生猜想“子内部是什么样的” 2．组织学生解剖菜豆种子，认识内部构造。 3．组织学生认识其它“双子叶植物种子”的构造 1、谈话：同学们观察了种子，发现它是可以生长的。根据你的观察，猜想种子里边应该是什么样的，并起出相应的名字。 2、组织学生汇报猜想 3、谈话：种子里边是不是同学猜想得那样呢？ 学生小组猜想，绘在白记录纸上。争论部分名称。 学生展示猜想：根、叶…… 引起学生思考 借助前边的观察活动对种子内部构造及名称进行猜想，为下面解剖认识种子构造奠定基础。 1、提问：怎样才能科学的知道菜豆种子里边的构造呢？ 2、提问：你认为怎样打开呢？ 3、讲述：用镊子……叫解剖 4、讲述解剖方法 5、组织学生解剖种子，布置将解剖后的部分分别粘在记录纸上。 6、布置：将解剖后的情况对