从百草园到三味书屋hx概览.pptVIP

题目是文章内容的概括，作者用“从……到……”的词语把两处地名“百草园”和“三味书屋”联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 扫清障碍 确凿（ ）菜畦（ ）油蛉（ ）斑蝥（ ） 缠络（ ）攒成（ ）蟋蟀（ ） 收敛（ ）脑髓（ ）竹筛（ ）鉴赏（ ） 人迹罕至（ ）觅食（ ） 秕谷（ ） 书塾（ ）宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 人声鼎沸（ ）狗窦（ ） 拗过去（ ） 倜傥（ ）盔甲（ ） 锡箔（ ） 绅士（ ） 百草园为什么是“我”儿时的乐园？ 请说说你儿时的“百草园”。 课文分析 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？ 课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？ 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 作者对三味书屋的描写如此的细致，是为什么？ 作者对三味书屋十分熟悉。 你怎样看待“我”在私塾里的读书生活？怎样评价“三味书屋”里的先生？你理想中的学校和老师是什么样的？ 对“不必说……也不必说……单是……就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A．表明前后内容并列，都有趣味。 B．表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C．表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D．表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子” 由低到高写静物 由高到低写动物 从动物写到植物 从植物写到动物 本段层次井然。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来： 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？ A 表现长妈妈的迷信思想； B 寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理； D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力； 第九段在文章结构上有何作用？ 第九节表达了“我”对百草园的依恋。 承上启下的过渡作用。 表情达意的作用： 三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 〖教学要点〗 1. 学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2. 讨论文章的主题。 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 点拨：第10段、第17段的描写 从中又可以看出作者对三味书屋怎样的情感？ 作者对三味书屋十分怀念，反映出三味书屋对作者的影响深远。 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等 文章中怎样写先生? “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” 深入探讨 怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去…… 作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？