从百草圆到三味书屋概览.ppt

作者介绍 鲁迅（1881—1936年）　中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。 鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。 青年时代受进化论思想影响。１９０２年去日本留学，原学医，?后从事文艺等工作，想借此以改变国民精神。 鲁迅绍兴故居 鲁迅儿时经常玩的地方 本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 体验与反思 请同学们口头说说你小时侯特别喜爱的一项游戏。最好用上几个精彩的动词。 作业 仿句练习 请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。 三 味 书 屋 这是鲁迅上学的私塾 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题: ?问：家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的? 问：课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？ 默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论 1．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意? 2．你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味。 3．你怎样看待这位私塾老师的？ 作文片段练习（家庭作业）***二题任选一题*** 1．用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。  2．用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。 ?? 习题巩固 1.选出下面字形、读音完全正确的一项： A.竹筛ｚｈú?ｓāｉ?签赏ｊｉàｎ?ｓｈǎｎｇ 绣像ｘｉù?ｘｉàｎｇ B.菜畦ｃàｉ?ｗā?渊博ｙｕāｎ?ｂó 脑髓ｎǎｏ?ｓｕí C.确凿ｑｕè?ｚáｏ?盔甲ｈｕī?ｊｉǎ 蝉锐ｃｈáｎ?ｔｕì D.秕谷ｂǐ?ｇǔ?锡箔ｘī?ｂó?倜傥ｔì?ｔǎｎｇ 2.选出下面红字注音、解释不全对的一项： A.人迹罕至（ｈàｎ稀少）  人声鼎沸（ｆèｉ水开） B.拗过去（ǎｏ用力弯曲）  敛在盒里（ｌｉǎｎ放） C.攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）  高枕而卧（ｗò 睡） D.总而言之（ｙáｎ说）  无处觅食（ｍì寻找） 第二课时 内容导入  上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们同作者一同走进三味书屋。 让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚 两段内容是通过第9?段巧妙过渡的，这一段有承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也巧妙引出三味书屋读书的一段生活经历。 ①拘束人的礼节：拜鹿、拜孔子、拜先生；②问“怪哉虫”老师不予回答；③读的内容大多不懂。 ①儿童少年与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；②三味书屋生活被封建礼教束缚，学的东西似懂非懂，枯燥无味。 ①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学 生；③对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的 教学内容，教学方式都是守旧的。 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境 点拨：第10段、第17段的描写 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 1 一有机会就跑出去玩 2 折腊梅花 3 寻蝉蜕 4 在座位上做各种游戏，画画儿等 文章中怎样写先生? 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。 方正、质朴、博学。 严厉而不失温和。 对待学生却不甚管教。 第二部分总结： 介绍三味书屋的环境和入学的礼仪，着墨不多却令人生畏；写教书先生，他知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类的“旁门左道”的问题。态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐。 思考探究 1、怎样理解并评价学生的提问和先生的态度？ 学生提问说明学生好奇，有求知欲望，应予以肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 2、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般的说来是不允许的。课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 3、童年