第三章运用观察法进行幼儿教育详解.ppt

教育的观察研究 ——怎样运用观察法进行幼儿教育研究 一、什么是教育的观察研究 观察：人们对周围存在事物的现象和过程的认识。 “观”即看，“察”即分析研究。 属认识论范畴的一种有目的、有意识的感知认识活动。 强调“自然发生”条件下，对观察对 象不加任何干预控制。 观察法分两种 广义观察 （日常观察） 亲身感受或体验 感性材料 自发性、偶然性 科学研究观察的 基础和 初级形式 科学观察 按预定计划 明确选择观察范围、 条件和方法 有目的地观察处于自然 条件下的研究对象的语言、 行为等外部表现，搜集 事实材料、分析研究、 获得深入认识 教育研究观察属科学观察 观察的目的性 为解决问题，规定范围、 形式和方法。 观察的客观性 不改变对象的自然条件 和发展过程，不干预对 象活动。明确、详细、 周密记录，客观真实。 观察的能动性 制定提纲程序、规定时间 内容选择典型、分析、判 断和理解观察结果。 观察法在教育研究中的作用 获得对事物的直接认识 检验教育科学理论观点正确与否的途径 有助于课题的选择与形成 幼儿教育中观察的作用 观察是 形成教育观点的基础 提供真实具体信息的重要途径 深入理解幼儿的手段 对幼儿教育的有效评估方法 观察法最适合于幼儿，是幼教科研的最基本方法 可以了解幼儿自然状态下行为的真实表现，无需幼儿作超出自身水平的反应。 直接了解客观记录幼儿行为，不受主观影