多项式除以单项式说课课件解析.pptVIP

* 初中数学资源网 收集整理 * * 初中数学资源网 收集整理 * 初中数学资源网 收集整理 * 初中数学资源网 收集整理 * 初中数学资源网 收集整理 * 初中数学资源网 收集整理 倍速课时学练 倍速课时学练 多项式除以单项式 简阳市青龙镇联合九义校 樊佐强 本节课节选自华东师范大学出版社八年级数学上册第12章第4节第2小节。在此之前，学生们已经学习了幂的运算、多项式乘以单项式、单项式除以单项式的内容，这为过渡到本小节的学习起到了铺垫的作用。内容符合学生的认知基础，符合知识之间的内在联系。 说教材 学生在前面已经学习过整式的有关概念，对同类项进行过简单的辨析与学习，对合并同类项的学习以及应用具备一定的基础，只是解决问题的意识和能力还不够。 （一）、新课标对本节课的要求： 理解整式的概念，能进行简单的整式除法运算。 （二）、根据课程标准，确定这节课的三维目标： 知识与技能： 1、经历探索多项式除以单项式的除法法则的过程，掌握多项式除以单项式的运算法则，会进行简单的整式除法运算。 2、体会在多项式除以单项式的除法运算中化归思想的应用。 过程与方法： 通过学生观察、独立思考等过程，培养学生归纳、概括的能力和猜测、验证能力。 情感、态度与价值观： 在合作交流中培养学生的协作精神，发展数学思维，体会数学的实际价值。 根据初中数学课程标准，本节课的 重点是掌握多项式除以单项式的运算法则。 难点是多项式除以单项式的理解和领会。 “教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有所成效。根据本节课内容特点和八年级学生思维活动的特点，我采用了引导启发、自主探索、合作交流的方法。 最有价值的知识是关于方法的知识。首先，教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域。从不同角度去分析解决新问题，发掘不同层次学生的能力，从而达到发展学生思维能力和自学能力的目的，发掘学生的创新精神。 学生自学。 为了体现新课程的最高宗旨和核心理念，培养学生的独立性和自主学习的能力，我主张学生自学，并给予一定的自学指导，针对本节课，我要求学生在看书的同时，思考以下几个问题：运用多种方法计算试一试中的两个计算题，概括出多项式除以单项式的法则等。让学生带着问题，带有目的性的学习，以激发他们的学习动机。这个阶段充分体现了学生的主体性和教师的主导性。当然，在学生养成了良好的预习习惯后，这个环节在课堂上可以省略，留给学生课下进行。 导入新课。 先让学生回顾单项式除以单项式和多项式乘以单项式的法则，为下面的学习做铺垫。 从学生原有的认知结构出发，让学生计算（1）（ax+bx）÷x （2）（ma+mb+mc）÷m 组织学生讨论，交流，注意提倡算法的多样性，让学生讲明每一步的理由，鼓励学生间的互动交流.做到师生互动，生生互动。 学生可能利用类比数的除法把除以单项式看成是乘以这个单项式的倒数，也可能利用逆运算进行考虑，如：计算（ax＋bx）÷x实际上就是求一个多项式，使它与x的积是ax+bx。对于每种合理的解法，给予肯定和赞赏。 讲授新课。 由多项式乘以单项式的运算转化为单项式乘以单项式的运算，引导学生把多项式除以单项式的运算做类似的转化。根据“除以一个数等于乘以这个数的倒数”，有 （ma+mb+mc）÷m =（ma+mb+mc）× =ma× +mb× +mc× =ma÷m+mb÷m+mc÷m 这就是多项式除以单项式的法则，让学生试着概括：多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项除以这个单项式，再把所得的商相加。 应用举例。 例2.计算（1）（9x4-15x2+6x)÷3x (2)(28a3b2c+a2b3-14a2b2)÷(-7a2b) (3)(28a3-14a2+7a)÷7a (4)[(2x+y)2-y(4x+y)-8x]÷2x 第（1）（2）小题由师生共同解答，老师演板，并提醒学生当除式的系数为负数时，商式的各项符号与被除式的各项符号相反。第（3）小题是补充的易错题，由学生演板，教师强调指出，商式中的“1”不可漏掉。第（4）小题是补充的综合性的题目，先由学生讨论做题方法，然后指定一名学生演板，根据学生的演板，教师提醒学生注意：（1）要按四则混合运算顺序进行。（2）计算时要写出中间过程，通过练习逐步理解、掌握多项式除以单项式的法则。 上课时根据学生的掌握情况，适当地增加例题的数量和增大难度，循序渐进地教学，突出重点，突破难点。 巩固练习。 为了落实新课程的教学观，教学重过程甚于终结论，对于练习题应提问学生上前演板，为了尊重学生的个体差异，应根据练习的难度，提问不同程