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* * 桦甸市第三中学 程艳波 提要: 教学内容《追寻高雅生活》 授导型教学设计 教学实施计划 我的作品出色的地方 我的作品还需改进的地方 ? 采用大自然的美景图片引出生活中美好的事物、快乐的人。列举两例，让学生明确：他们快乐来源于对生活的热爱、对生活积极的和美的感受。由此，理 教师：同学们，请大家欣赏一组大自然的图片。出示一组画面：展示大自然的四季图片教师：你有什么感受？说的好，这些画面的确使人赏心悦目、心旷神怡，不禁慨叹道：大自然真美呀！美不仅仅是大自然，还体现在我们社会生活中的美好事物。说一说：大家说说社会生活中有哪些美好的事物？ 学生说后出示：美好事物图片。 小结：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” （一）乐观、幽默的生活态度 ? 温故知新。 教师提出问题：1、情趣以什么为基础产生的？2、情趣有几种类型？各举两例。同学们回答的很好，那么，我们追寻的是哪个方面呢？如何去追寻呢？这节课我们共同来探讨如何“追寻高雅生活”。 复习导入 批 注 设计意图 教学内容与过程 教学环节 大屏幕 教 具 多媒体? 课件? 1课时 课时安排 教学重点；如何对待好奇心？如何看待从众心理？ 教学难点：提升情趣，陶冶情操。 教学关键：如何培养高雅的生活情趣。 教学方法：采用情景式教学法、讨论法、案例分析法，培养学生自主合作探究学习能力。 教材分析 知识与能力： 1、正确引导学生追求高雅生活情趣，鄙视庸俗情趣，知道追求高雅生活的不同途径； 2、培养广泛兴趣，丰富文化生活。 3、正确认识从众心理和好奇心。 过程与方法：通过观察、思考、交流等方法，让学生自觉选择丰富的、健康的文化生活，追求美好的、高尚的情趣，提升情操。 情感、态度、价值观：感受生活中美好的情趣；培养乐观幽默、积极向上的生活态度；自觉陶冶高尚情操 教学目标 石咀中学 单 位 房玉兰 编 者 《追寻高雅生活》授导型教学设计 课 题 ? 通过学生的亲身实验，让学生体会好奇心的产生，激发学生探索的欲望，通过教材中的案例分析及学生举例交流，让学生正确认识和正确对待好奇心和从众心理。培养学生鉴别能力。 想一想：一个装着水的瓶子，底部扎了一个孔，会怎么样呢？ 学生：流水。 小实验：哪位同学自报奋勇上来，为大家做这个实验？ 教师：这是为什么呀？谜底不给大家揭开，大家带着这份好奇心，将来学习物理时你们一定能够把这个问题解决，到时候你们一定要告诉我哦？ 提问：在你的学习生活中对事物还有过哪些好奇心呢？请同学们说一说。 教师：同学们说的这些好奇心是对我们有益还是有害？ 学生：有益。 教师：所有的好奇心都是好的吗？ 学生：不是。 教师：请举例说明。 学生：举例。 教师：有益的好奇心我们要坚持，有害的我们要杜绝。 教师：生活中不但存在有害我们身心健康的好奇心，而且还有一种盲目从众现象。教师：从“从众”二字字形分析导入。小组讨论：77页教材中小栏目里的案例。而后，小组代表发言.教师：盲目从众有哪些害处？（知识点三）教师：去掉盲目，从众有没有好的呀？（学生举例）教师：对于从众正确做法是什么？（知识点四）师生共同归纳：有主见，学会鉴别，不要盲目从众。要“择其善者而从之，其不善者而改之。”小结：正确对待好奇心与从众心理是追求高雅生活情趣的重要前提。 。 （二）好奇与从众 ? 解乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅生活情趣的重要条件。培养学生乐观人生态度，幽默的好品质。掌握知识点一、二。 正如美一样，高雅的生活情趣不是天生的，它来源于对生活的热爱，对生活积极的和美的感受。（知识点一） 教师出示一组图片：杨光、赵本山。 提问：他们是谁，你喜欢杨光的歌、赵本山的小品吗？他们身上拥有的最突出的特点是什么？ 学生：乐观、幽默。 教师：说的好，乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅生活情趣的重要条件。（知识点二） 因此，我希望我们每位同学每天都能有一份好心情，拥有幽默的好品质。 提乐观幽默生活态度—重要条件 正确 对待 好奇 从众—重要前提 追寻高雅生活 丰 富 的文 化 生 活—重要途径 培 养 高 尚 情 操 —重要目标 板书设计 ? 收集反映高尚情操的名人故事和名人名言。（各两例） 作 业 ? 通过这节课的学习，我希望你们今后快乐的学习，高雅的生活！ 结束语 ? 加深对教学的知识点理解和掌握。 出示练习题 巩固练习 让学生理解情操的含义，是为了学生理解提升情趣，陶冶情操奠定基础。 重点学习闻一多的内容，是激发学生爱国情感。 让学生知道自