加强课堂效能建设提升教育教学质量.pptVIP

* * 加强课堂效能建设 提升教育教学质量 课堂效能不高的原因（主观上分析） 1.教学观念陈旧。 2.备课不精心。 3.研究不到位。 4.依赖助学案，教学缺乏个性。 5.管理机制要改进。 提高课堂效能的措施： 抓实校本教研，提升课堂效能。 1.说课。说课能力是教师主要教学业务能力之一，也是检验教师备课、落实备课组有效教研的重要举措。（1）说课四定要求：（2）说课程序：教师说教材，说教法、学法，说重点难点，说教学流程。提倡教师用课件、光盘、助学案等教学资源组合说课。一课时说课时间一般是15分钟左右。说课者主讲时，其他教师可以现场发问、质疑，说课者进一步说明自己的设计思路，说课可以是互动式的。 两种说课的方法，请对比优劣： 第一种说课怎么样？ 教师：第一步：我要讲……；第二步：我讲一下……；第三步：我讲一下……；第四步：我讲……； （失败的，甚至是无效的）。 第二种说课怎么样？ 教师：第一步：我要请3名学生对预习成果展示，教师给予评价反馈；第二步：自然导入新课，我是通过课件这样导入的…；第三步：组织学生探究讨论。我的设计是…，教师指导点拨，在得出结论前，让学生先分组汇报…；第四步：做课堂练习，当堂反馈，我估计第5小题、第7小题学生会出问题，教师重点讲解典型错题；第五步：布置作业。除助学案以外，15位学有余力的同学，还要做1条附加题，做在作业本上。 （精彩的，有效的） 特别补充：说课时一定要有讨论，相互启发，一人之见难免欠缺不全面，不一定是最好的，这时就需要大家补充，优化，三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。大家对说课内容都要有准备（如果是我怎么上？）。如果一人说课，其他教师没有什么反应，说明集体的力量发挥不充分，从而影响说课的有效性。 （3）管理措施：学校教务处每周一将一周说课菜单公布在校园网上。为了做好说课工作，学校制定了检查、反馈和考核制度。对于有三个备课组的大学科来说，每次抽其中一个组在实录室说课，另两个在备课组说课。在实录室说课均制作视频，作为一种资源供剖析使用。抓好说课工作，意义重大，老教师和骨干教师的经验得以辐射，青年教师得到有效的磨炼。 2.上研究课。上研究课是教师提高教学水平的重要途径之一，也是向同行展示自己教学个性的机会。（1）定开课计划。学期初教务处根据备课组提供的教师开课名单，确定各学科上研究课教师、周次，上网公布。（2）每周落实。每周五前准备开课教师到教务室登记下周开课课题、班级、研究主题，列入学校周工作安排。一学期内，原则上每位教师都要上一节研究课。通过有效管理，提升了开研究课的效能，以前逢上公开课时那种推三阻四、羞羞答答的情况不复存在，研究课教学管理进入常态。 （3）借助现代教育技术提高实效性。本学期主要学科研究课全部在实录室进行。教师开课，同步网上直播，还可制作课堂视频实录，供上课教师本人及同行反思分析。这样，教师对研究课更重视了，教师的教学水平也必将提高。 我们先试行，一段时间后，小学科研究课也将安排一些到实录室。教师们还可以网上收看直播。 叶澜教授说：一节好课首先是一堂真实的课。 对于校内公开课、研究课没有必要有意加大作秀表演的成分，活动要真，不要为了活动而活动。一切应根据有利于学生的学去考虑问题。 3.评研究课。 评课水平是教师专业化水平重要反映之一。评课要评出优点，更要评出需改进之处，找到解决问题的办法，大家才会共进。我校历来提倡评课说真话、求实效、促提升。开课后立即进行评课。评课一般由教研组长主持，开课人首先阐述教学设计思路，然后大家评课，评课人至少提一条建议。人数多的学科，要求不同层次教师都有机会参与评课，备课组、教研组同时做好评课记录。实际上，3-4人评课，优点、建议就出来了。我校评课还采用网上评课方式。现场评课与网上评课互为补充，相得益彰。本学期加强网上评课。 4.推门调研听课。学校组织学科调研组经常性推门听课，并且推行课堂效益考核制度，力促课堂效能的提升。调研组对每一节推门听课给予定性定量评价，分优秀、良好、合格、差四个等级。评价结果存入教师业务档案，作为评优晋级依据之一。为此学校改革课堂评价标准，出台十条具有可操作的评价指标。提醒教师时刻把高效课堂的意识放在心上，用责任对待他，牢记专业成长的使命，做人民满意的教师。 *