小学生创作迷你书提高英语读写能力的实践研究.docVIP

小学生创作“迷你书”提高英语读写能力的实践研究 【摘要】的能力。【关键词】引言 《小学英语课程标准（2011版）》二级读写的要求有了新的阐述：“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在老师的帮助下表演小故事或小短剧……能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。”解读《课标》，我们不难发现：英语教学中，老师要根据学习的内容给学生提供发现语言规律的良好材料，让学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。因此，教师在读写教学中如何丰富读写素材、找准读写结合点并对学生的写作进行有效的指导显得尤为重要。 1.国内：我国小学英语教育工作者在培养学生的“听、说、读、写”的技能方面有大量的研究，从教学理念到教学实践进行了改革与创新，但是结合这的研究比较少。学生写目的不是为了乐趣应付考试。 2010年出版的“攀登英语阅读系列”专门为促进我国5—12岁儿童英语阅读能力发展而研发的分级阅读图画书。2012年出版的《领先阅读?X 计划》是2011年教育部重点课题《中国中小学生英语分级阅读体系标准研制》研制出的英语分级系列阅读绘本。条结果。多是关于绘本教学与实践。 2012年优秀论文获奖者何淑仪老师《绘本故事在小学Phonics短课教学中的运用》一文中列举了学生通过读绘本后进行小书创作的几种形式，学生小书的内容是在故事的基础上进行改编，学生用故事中的语言结构并联系现实生活，进行改编或增删，做成有自己特色的迷你书很有借鉴意义。2.国外： 如英国牛津大学出版社出版的《牛津阅读树》；美国儿童的拼读启蒙绘本《我的第一套自然拼读故事书》等。《我的第一套自然拼读故事书》共80本，8页。分级丛书Plus emergent reading levels每本书均为8页。:Reading is writing.（阅读就是写作）。 美国童书作家山姆?史沃普在引导学生写作是这样说的：“写一个故事，任何故事，只要是自己创作的，不抄袭电视或书里的故事，写点大家想不到的东西，让我吓一跳的故事，开心地写吧！”由此可见，写作是为了乐趣。 2012年人教版PEP新教材“拼读课”的开展，利用地道英文绘本进行教学，“给学生提供最佳的体验学习资料”变得容易操作了，市面上、网络上可供老师们参考、挑选的书本和电子类绘本也很多，在教学中“读写结合”的教学研究将成为一个与时俱进、创新的话题。 教学内容 教学目标 读写结合的教学亮点 三年级 三下Unit4 Where is my car? B Let’s learn （1）能够听、说、认读单词cap 、map 、ball、 car、boat； (2)能够在图片或情景的帮助下运用句型Is it in/on/under…猜物品的位置并回答。 教师从整体语言观出发编造故事，通过Zoom 想去远方朋友家玩引出的找帽子、地图等物品这一生活情景呈现目标句型Where is …?Is it in/on/under the …? No, it isn’t./ Yes, it is. 让学生在情景中感知、理解语言的语用功能。最后以续写故事，寻找Zoom和朋友的小球为续写点，运用目标句型制作“迷你书”作为语言输出，首尾呼应。 四年级 四下Unit 4 At the farm A Let’s spell 学生能够感知并归纳or在单词中的发音规则；读出符合or发音规则的单词，尝试故事阅读。 教师在拼读教学课的拓展部分引入课外故事Horton’s Horns，让学生运用所学的语音知识尝试阅读、理解故事，使枯燥的拼读课升华到有趣且语用明显的阅读。 最后，通过看图选择句子再现课外绘本故事作为语言输出。 五年级 五下Unit2 B Read and write 学生能够运用句型why do you like…? Because I …询问别人最喜爱的季节以及对别人的提问进行回答；能写出自己喜欢的季节以原因。 老师承接上一节课的教学内容“介绍四个季节的特点及各个季节的活动”继续完善“迷你书”。 本节课是画出学生自己最喜爱的季节及该季节的天气、适合做的活动等，至此，完成了整本介绍四季的“迷你书”并展示，与单元学习主题呼应。 六年级 六年级时态复习课：现在进行时一般将来时 学生能够掌握现在进行时与一般将来时的特点及运用这两种时态描述正在进行的活动以及将来某个时间打算做的事情。 利用Disney English 的歌曲视频很好地呈现了现在进行时和一般将来时两种时态的对比，通过设置小动物们在迪士尼乐园游玩的情景让学生在听/说/读/写中复习动词短语。最后，同学们在小组活动中交流暑假打算去哪并互享已完成的迷你书，同时完成同桌设计的练习题。 三四年级的老师提供创作的模版。如下图：三下Unit4 Wher