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基于工作过程中职《计算机基础》教学模式探讨 恩平市中等职业技术学校 黎盼凤 摘要：本文从恩平市中等职业技术学校的计算机基础课的教学改革实践入手，构建了一个基于工作过程的中职课程项目化教学模式，并结合具体教学案例从教学目标、教学方法、教学评价等几个关键环节进行阐述，实践表明这种教学模式有一定的成效。 关键词：工作过程 项目化 教学模式 一、引言 基于工作过程的课程改革已成为中职教育课程改革的发展趋势及重点。本人在教学过程中尝试构建以工作过程为导向、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为课程目标、以工作过程的行动导向为课程的实施原则的中等职业教学模式，实现“工学结合”，从而提高中职职业教育教学质量，满足中职发展的需求。 二、传统学科式教学模式存在问题 首先，教学内容不适用。 计算机基础课的课程内容主要来源于教材及参考书上的知识， 课程体系开发并未完全以工作任务分析为基础， 教学内容不够综合，各知识环节相对离散，学生在学习相关知识时并不了解这些知识在将来的工作中如何应用， 致使学生的学习积极性受到一定影响。 第二，教学方法及手段单一。 计算机基础课的教学方式基本采用“电脑+PPT”的操作演示型教学，这种教学较直观且授课信息量大， 但由于教学仍以教师为主体。与中职教育注重职业能力的培养，充分体现职业性、实践性和开放性的要求不相符，不利于学生信息素养的养成。 第三，考核方式单一。 计算机基础课的考核采用期末机试+笔试的方法，这种做法易造成学生平时不努力，期末再突击，降低了学生平日里学习的主动性和积极性。 本人以为这种传统的“学科本位”教学模式对于以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的应用性专门人才为宗旨的中职教育来说是不合适的。 三、基于工作过程的中职课程项目化教学模式改革与应用 （一）以工作过程为导向教学模式改革思路 本文研究的以工作过程为导向教学模式设计具体改革思路是：首先，进行详尽的专业调研， 即调研相关企事业单位的职业岗位群在计算机应用能力方面的要求，并借鉴兄弟学校的经验，在此基础上初步设计出基于工作过程的中职计算机基础课项目化改革方案；其次，进行试点改革，对比各种方案，完善基于工作过程项目化教学改革方案：选择部分班级作为试点， 分别采用传统学科式教学和基于工作过程项目化教学的方式教学， 通过调查反馈、考核等方式进行对比；最后，形成完善的基于工作过程的教学改革方案。 （二）以工作过程为导向进行“计算机基础”教学改革的实践探索 1．制定新的教学目标 在制定教学目标时，针对办公室文在工作中可能遇到的各种 Office 应用问题，我制定的教学目标：（1）能使用 Word 软件处理常见的文档输入、排版、展示出公司组织结构图、员工绩效评估指标等，能制作个人简历、部门年度招聘计划报表等人事管理表格， 能制作劳动用工合同、请柬等常见文档；（2）能使用 Excel 软件记录、 管理和分析员工人事档案及工资等基本信息；（3） 能使用 PowerPoint 软件制作常见的会议、培训、演示等幻灯片；（4）能使用网络发布招聘信息、进行网络沟通、搜索信息等。 2．组织基于工作过程的项目化课程教学内容 （1）调整课程结构。 基于工作过程的教学内容要遵循学生职业能力培养的基本规律， 打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线的教学模式，针对实际工作岗位需求，以职业活动为主线，以工作项目为基准去进行教学内容体系的整体设计。 在进行计算机基础课项目化教学内容设计时， 我们不是局限于介绍计算机的基础知识， 而是力求以真实的工作项目及其工作过程为依据对教学内容进行整合和序化。 （2）设计教学内容，根据办公室文员对计算机能力需求设计形成若干任务单元。本人以在工作实际中广泛搜集的工作案例为载体， 科学地设计多个来自工作或生活中的工作项目，将计算机基础课构建成 11个具有代表性的典型项目，如下表所示。 办公室文员典型工作任务 岗位需求 工作 任务 相关 知识 相关 能力 文字录入 中英文录入 指法训练、中英文输入法 文字录入能力 文件处理 文件及磁盘管理 资源管理器及磁盘操作，文件打印，扫描 电脑操作及文档管理能力 工具软件使用 Acdsee看图软件、迅雷软件、Winrar压缩软件 信息处理 中职计算机专业现状 资源搜索、下载、数据整理 信息处理及提供咨询能力 远程文件的使用 电子邮件、QQ、远程协助 办公文件制作 个人简历制作 页面设置、Word表格制作 图文类办公文件的制作 请柬制作 邮件合并功能 论文综合排版 文档分节、分栏，样式的设置，应用，页眉、页脚的设置、页码的插入，编号、文档结构图，域的使用，批注的使用、自动生成目录 长文档制作能力 学校招生宣传画册 背景、母版的设置，自定义动画，插入图片，组织结构图，声音、视频，