25.1.1在重复试验中观察不确定现象(范例.pptVIP

现在对这个游戏进行理论分析：假如我在六张小纸片上标注A1、A2、A3、B1、B2、B3。其中A1 、B1能够拼成原图， A2、B2能够拼成原图， A3、 B3能够拼成原图。 第一张抽到A1，最后就可以产生以下结果： 第一张抽到A2，最后就可以产生以下结果： 第一张抽到A3，最后就可以产生以下结果： 第一张抽到B1，最后就可以产生以下结果： 第一张抽到B2，最后就可以产生以下结果： 想一想 “有感而发” A1A2 A1A3 A1B1 A1B2 A1B3 A2A3 A2B1 A2B2 A2B3 A3B1 A3B2 A3B3 B1B2 B1B3 B2B3 在这个实验中会出现15种情况，其中只有A1B1 A2B2 A3B3会成功也就是 通过实验数据和理论分析我们都可以得到能够拼成原来 图片的成功率为20% 确定事件 随机事件 必然事件 不可能事件 可能发生的事件 0 1 不可能 必然 可能 不太可能 很有可能 作 业 课本第133页习题25.1第1、2题 检验 蔡沟初中九三班学习目标 1、进一步熟悉收集、整理、描述和分析数据的活动过程。?? 2、通过动手操作，体会不可能发生、可能发生和必然发生的概念，并能用“不可能”、“可能”和“必然”等词来描述事件发生的情况。?? 3、主动探索、敢于实践、勇于发现、合作交流。 学习重点 体验必然事件、不可能事件和随机事件的存在于日常生活的方方面面。 学习难点 明确事件发生的可能性是有大有小的。 学习目标 1.了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点.能根据随机事件的特点,辨别哪些事件是随机事件. 2.学生经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程,发展学生从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力. 创设情境 导入新课 2014年3月8日，马航失联，你认为所有乘客和机组人员还有生还的可能性吗？ 本学期的期中考试九年级总分第一名和单科第一名都是我们班的吗？ 创设情境 明确目标 班级联欢会上举行抽奖活动：把写有每位同学名字的小纸条投入抽奖箱，其中男生22名，女生20名。老师闭上眼睛从搅匀的小纸条中抽出一张，恰好抽到男同学名字的概率大，还是抽到女同学名字的概率大？ 合作探究，达成目标 小明从装有红球和白球的盒中任意摸出一球，一定能摸到红球吗？ 小麦从装有白球的盒中任意摸出一球能摸到红球吗？小米从装有红球的盒中任意摸出一球能摸到红球吗？ 小明从装有红球和白球的盒中任意摸出一球，不一定能摸到红球； 小麦从装有白球的盒中任意摸出一球，不可能摸到红球； 小米从装有红球的盒中任意摸出一球，一定能摸到红球； 合作交流 探究新知 我们两人一组做一个“掷骰子”的游戏． 游戏用具：每组准备一个普通的正方体骰子，它有六个面，每一面的点数分别是从1到6这6个数字中的一个．骰子质地要均匀，以便使每个数字被掷得的机会均等．游戏中要求一个同学掷骰子，另一个同学做记录，用“正”字法把每个点数出现的频数记录下来，填入下表．掷完20次后，两人交换角色．两位同学的试验数据都记录在下表中： 掷骰子40次骰子上每个数出现的频数频率表 1.不可能事件 请同学们观察表1，“点数7”出现的次数为_______，如果再多掷几次，“掷得的点数是7”这件事会不会发生？ 观察所有小组表1中，“点数7”出现的次数总是0．骰子上没有7，所以再多掷几次，“掷得的点数是7”这件事都不会出现的。 师生交流：“掷得的点数是7”这件事是不可能发生的． “不可能”发生就是指每次都完全没有机会发生，或者说，发生的机会是0． 在每次试验中都一定不会发生的事件为不可能事件 2、必然事件 掷得的点数小于7这件事会不会发生？发生几次？ 这件事一定会发生，每次都发生。 师生交流：每次都一定发生，不可能不发生，或者说，发生的机会是100%，我们称之为“必然”发生。 在每次试验中都一定会发生的事件为必然事件 在每次试验中都一定不会发生的事件为不可能事件 在每次试验中都一定会发生的事件为必然事件 这两种事件在试验中是否发生都是我们能够预先 确定的，所以统称为确定事件 3、随机事件 掷得的点数是2这件事会不会发生？是必然发生？还是不可能发生？ 这件事有时发生，有时不发生，不是必然发生，也不是不可能发生。 无法预先确定在一次试验中会不会发生事件 我们称它们为随机事件 我