培养学生的问题识.docVIP

编号 摘 要 3 第一章 现状及原因分析 5 第二章 增强学生质疑能力,提高问题意识 6 2.1 创设问题情景,激励学生想问的欲望 6 2.2营造民主氛围,鼓励学生勇敢提问 6 第三章 培养学生的自我认知,激发学生问题意识 7 3.1培养学生问题意识的意义 7 3.2 培养学生问题意识的教学策略 8 3.3.在新旧知识的联接时,鼓励学生积极思考 8 3.4.在探索规律时,引导学生不断反思 8 第四章 如何培养学生“发现问题、提出问题”的能力 9 4.1 “发现问题、提出问题”的能力 9 4.2 可提出问题的地方 11 4.2.1从课本插图提出问题 11 4.2.2从日常生活中提出问题 11 4.2.3从各种俗语中提出问题 11 4.2.4从实验现象提出问题 11 4.2.5通过自身体验提出问题 12 结论 13 致谢 14 参考文献 15 摘要 赫尔巴特曾 关键词：物理??? 学习兴趣???? 培  Abstract Herbart once said: Teaching should be run throug in the interest of students. Make the students interest in every stage of teaching can be consistent performance for attention, wait, inquiry and action. In physics teaching, teachers teaching art, good at according to the characteristics of physics textbook body (through observation and experiment of basic science), Careful design of the teaching process, causes the student to study the interest in, you will get a satisfactory teaching effect. 新!为您提供类似表述，查看示例用法： 　一、良好的教学艺术, 是学生对物理学习的兴趣主要来源 　　1、运用教师的语言艺术 激发学生的学习兴趣 　　讲究语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。 　　2、以丰富的情感，激励学生的学习情趣。 　　丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。 　　教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。 　　二、注重物理实验教学设计，培养学生学习物理的兴趣 　　赫尔巴特曾说过：教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯的表现为注意、等待、探究和行动。物理学是以观察和实验为基础的科学，同时初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验的兴趣往往比浓厚。以下就物理教学过程中的各阶段对兴趣的培养影响做出阐述。 　　1、通过教学情境的引入，激发学生的学习兴趣 　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。 　　例如，借助图片引入 “牛一律” ：有一本故事书《吹牛大王历险记》，书中的主人公说：他乘坐一个热气球升空后，利用地球的自转，他就可以免费周游世界了。思考：他是在吹牛吗？从而引入课题，使