关于本科课堂教学态评价工作的几点思考.doc

辽 东 学 院 教学质量监控简报 （第六十一期） 主办单位：教学质量监控办公室 时间：2009年11月12日 关于本科课堂教学状态评价工作的几点思考 本科课堂教学状态评价工作于10月20日启动，至今已有三周时间了。通过跟踪评价，可以看到全校教师都动了起来，大家把目光焦点注意到了课堂教学这一重要环节，特别是有些二级教学单位创新、扎实的工作，严谨地把握听、评课的每个环节，使每一个听课和被听课的教师都受到了启发和教育，让大家从深层次理解和把握本科课堂教学的内涵，更好地挖掘教师的潜质，这必将对全面提升辽东学院本科教学质量水平打下深深的伏笔。 由于各二级教学单位工作的不平衡及听、评课过程中所发现的问题和理解偏差，故引发几点思考，同时把有管理特色和好的经验及做法推介给大家，以便取长补短、相互借鉴，更好地推动课堂教学状态评价工作。 一、关于本科课堂教学状态评价的目的 本次课堂教学状态评价工作分两个阶段进行。第一阶段为10月20日—12月20日，以各二级教学单位为主体采用随堂听课、集中评课的方式对全体本科教师进行听、评课，对教师的课堂教学工作逐一进行点评，并进行排序，并选出一名优秀教师参加学校层面的观摩大赛。第二阶段为12月20日至明年1月15日，由学校统一安排，观摩教学，并进行教学经验交流。 本次评价工作的目的是重点帮扶授课质量较差的教师，提高其授课水平。建议采用课程群或课程组的方式进行，即把相同或相近学科的教师划分为一个课程组，建立教师研讨、听、评课、教案设计、课件制作等交流活动制度。设想通过这样的活动，把教师的“个体”授课行为转化为“集体智慧”的演示过程，从而打造成一个“研究型教学”的教学团队，进而拉动整体教学水平的提高。 二、关于本科课堂教学的评价标准 最新出炉的本科课堂教学的评价标准，共分六条三个层次。其中前两条是课前准备。包括四种教学文件的准备，教学内容和教学纲要的吻合度，也包括教学内容的设计及教学环节的设计安排，是教学过程的前奏，应体现教师的智慧和经验。在这一环节中应体现教师对课程体系的把握及前后课程的关联度，及本课程在学科体系中所处的地位和所起的作用，特别是对后续课程有什么作用和意义。这就体现了 教师要对教学纲要和教材的理解和感悟，要有目的的提炼教学内容和科学的运用教学方法，而不是简单的照本宣科。最好每一堂课的“导入”和“悬念”的设计在教师教案中或腹稿中都能体现。当然，这里没有提及教师的授课守时、仪表、站姿等，大家应该理解为这些最基本的要求，应该融为大家的操行之中了，没有写进去，是因为我们应该做到。 第3、4、5条，是课中的标准。要求教师研究型教学、启发式的方法，师生互动的手段，学生的研究型学习及对学生学科体系的构建及学生学习方法的获得。这三条标准的内在要求是要求我们教师要彰显“个性”，要把毕生的所学，甚至所想交代给学生，要让学生学会学习方法和获得知识的“路径”，以及做人的准则和正确的人生价值观，一个好的教师学生是终身不忘的。 第6条是课后的标准。是课堂教学的延伸，它不是简单的要求每堂课给学生留几道思考题就完了，而是要让学生通过课堂的学习，把获得的学习方法和“路径”带着问题甚至“理想”自主学习的过程，这就是要求教师在授课过程中知识的前沿性及更深层次知识的引荐。 要“看重”我们的学生，充分发挥学生的潜质，说不准我们学科未来的“大家”就出自我们的学生。 当然，这一标准也不是终极标准，但它代表了现代教育理念下的课堂教学内在要求，笔者也想通过这番解读来引发大家的思考和讨论，进一步丰富和科学的构建课堂教学评价标准。 三、关于推介经济学院、旅游管理学院、艺术与设计学院、信息技术学院本次课堂教学评价工作的经验与具体做法的思考 前一段的评价工作，通过工作方案及对听课工作的跟踪，我们发现上述四个教学单位，在具体做法上，各具特色，都能结合各自学院及学科和专业的特点，卓有成效地开展本科课堂教学状态评价工作，我们把他们的做法推介给大家，希望大家提高认识，取长补短，更好地推进本部门的工作。把本科课堂教学状态评价工作正真地落实到实处。 艺术与设计学院在评课环节的做法上很值得借鉴。他们采取听两周一评课的做法，第一阶段听了15位教师的课。首先由教学工作委员会（院长、副院长、各系主任及骨干教师共九名组成）在一起评课，并聘请教学质量监控办人员参加。针对教师的授课情况，根据6条评价标准深入剖析每一位教师的长处和不足，其过程是热烈、严谨和开诚布公，大家形成共识之后，再由系主任有理有据地把评价结果反馈给任课教师，教师都能欣然接受。第一阶段15名教师经评议有4名教师得到了大家的肯定，其余11名教师进入第二阶段听、评课，同时对教师进行了排序打分。 我们认为，艺术与设计学院的做法很值得推介，其长处是两周一评，听课人不易淡忘，同时，