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地理开放性试题的命制方法初探 一、地理开放性试题的概念 我国学者对有关开放性试题的研究的文章比较多，也取得了一些研究的成果，但大多是对数学学科的研究，目前国内外开放性试题的研究的主战场在数学学科。地理学科在这一方面的研究非常少，可能是地理学科对学生的创造性思维能力和探究能力的考查还没有深入。 那么，什么是地理开放性试题呢？地理开放性试题是与封闭性试题相对的、没有固定答案或唯一结论的一种地理试题形式。它能够培养学生的发散性思维、创新思维能力和运用所学知识解决地理问题的能力，在很大程度上弥补了封闭性地理试题的不足，在考查学生的情感态度价值观方面也有着封闭性地理试题无法取代的优点。这种题型符合普通高中地理课程标准的要求，在地理新课程学生学习评价中可以大力加以提倡。 二、地理开放性试题的特点 学生的学习水平有多种层次，从最低级的记忆与复现、再认，到高级的分析与综合，应用与评价，创造性思维等。设计得好的地理开放性试题不仅能够客观地检测学生的各种水平，并尽可能地提供机会让学生运用所学的地理知识解决现实生活中的地理问题的能力。地理开放性试题具有以下特点： 1.试题的开放性 地理开放性试题首先在选题和立意上具有开放性，考生站在不同的角度对同一材料可以形成不同的观点，也可以采用不同的方法来分析和解释同一现象。其次，在问题的设计上也具有开放性，不再单一地指向某一知识点，而是要求考生灵活地运用某一类知识做答，给考生留有多角度答题和思考的可能性，能综合考查学生对知识的掌握状况及解决问题的能力。当然，地理开放性试题是有条件的，条件隐含于试题材料或设问中，并不是越开放越发散越好，它有赖于命题者对开放程度的准确限制。 2.答案的不确定性 地理开放性试题的答案具有不确定性，学生可以运用自己所学到的地理知识，根据自己对问题的理解，对同一问题有自己不同的认识，有时甚至可以出现一些相反观点。这样的设计给教师的评分或者评价学生带来了一定的难度，但是却给学生以更大的思维空间，为学生提供了展示自己能力的机会和平台，有利于学生思维空间的拓展和对学生创新精神的考查。 3.问题背景的实践性 美国地理学家普雷斯顿·詹姆斯在讲到地理科学发展的前途时曾说：“要使地理研究为年轻一代所吸引，一个强有力的方法就是在于清楚地表明它对于解决重要问题时能做出什么样的贡献。抽象的概念需要结合实际的应用，不掌握这一点，就会使地理工作陷入无轻重的境地。”地理开放性试题注重对学生能力和素质的考查，这也是以后高考内容改革的核心。考查能力必须以相应的知识为载体，考查知识的同时，侧重考查考生运用已有知识解决新问题的能力。每一个学科都有其自身价值，高考试题只有加强应用性，做到理论联系实际，学科的价值才能得到体现。 4.评价的灵活性 地理开放性试题的评价方法比较灵活，不像封闭试题一样有非常严密的答案。开放性试题只要学生回答得有道理就可以给分，可以采用SOLO分类评价法和PTA要素评价法等来进行评分。 三、地理开放性试题的命制方法 地理开放式试题以试题的开放性、答案的不确定性、问题背景的实践性和评价的灵活性为基本特征，按照地理新课程改革的基本要求，在以后的高考中将会逐渐加大地理开放性试题的比例。但是这种地理开放性试题命制的经验还不足，方法体系还不够成熟，地理开放性试题的命制方法和评价方法必将成为以后高考命题研究的一个热点，笔者在这里对地理开放性试题的命制方法进行研究，权当引玉之砖。 1.从生产生活及学生的社会实践活动中挖掘地理开放性试题的素材 高中地理课程标准要求学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策”。这种类型的开放性试题能较好地体现新课标的要求，但是在命制上有一定的难度，需要试题命制人员关注生产和生活，并且能够将生产生活中的素材转化为地理问题。 例1：去年6月，赵亮的父母在“阳光花园”购买了一套位于一层的住房。今年1月，全家入住后，发现阳光全被前排楼房挡住了。他感到很疑惑，那天看房时，小院内阳光充足，怎么才过了几个月，阳光就被挡住了呢？ （1）请你帮赵亮分析一下产生这种现象的原因是什么？ （2）如果赵亮的住房想得到最多的阳光，请你帮助他选择楼房的朝向和楼层。 这是一道考查学生对地球公转及其地理意义的理解及应用的试题，结合学生的日常生活，又具有开放性。它能有效地引导学生关注日常生活中的地理问题，增强学生在日常生活中发现问题、提出问题和解决问题的能力，让他们感觉到学习地理的乐趣。 2.利用假设情境设置开放性试题 假设是科学研究过程中一种非常重要的思维方式，很多科学研究都是从假设开始的。利用假设的情境来设置地理开放性试题，是地理开放性试题命制的一种常用的方法。但是运用这种方法命制地理开放性试题时需要把假设的情境跟