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班主任心中七个不等式 ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 精选范文:班主任心中七个不等式(共2篇) 班主任心中七个不等式 在参与ldquo;认知线rdquo;、ldquo;情感线rdquo;的研究中，在提升学生ldquo;学习动力rdquo;的实践中，我们越来越认识到班主任工作ldquo;要把尊重概念变为行动rdquo;的重要。班主任的工作目标是对得起孩子，不辜负家长，让社会满意。ldquo;教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。rdquo;心理学家的多元智能理论认为：每个人至少存在语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系和自我认识等七项智能，它们在具体的人身上会表现出个体差异，即每个人都有自己的强项和弱项，这方面ldquo;特短rdquo;的人，可能另一方面ldquo;特长rdquo;。因此，班主任在工作中要尊重学生个体间的差异，在心中要把握好七个不等式。 1、ldquo;培养人才rdquo;不等于ldquo;培养人rdquo;。 班主任工作以ldquo;以德育人rdquo;作为工作主线，教育学生以ldquo;利己不损人rdquo;为做人的底线。ldquo;人才，必须先学会做人，才能真正成才rdquo;，从官员腐败到高科技做案（包括越级投诉、丑化学校等）都是重知轻德的恶果，有才无德之人对社会的破坏力更大。班主任应把培养学生学会做人放在首位，践行ldquo;教学生学会做人，首先要让学生体会到爱，从而懂得爱rdquo;。素质教育是完成国家意志的工程。班主任要始终立足在国际层面，为国育人，以德育人，教书育人。一名班主任能影响学生的一生，一名优秀的班主任能改变学生的命运。 2、ldquo;倒数第一rdquo;不等于ldquo;最差rdquo;。 作为教师，别把差生挂在嘴上，要树立ldquo;没有差生，只有差异rdquo;的教育理念。在教育教学中，要时刻注意不能以同一标准衡量不同的学生，以ldquo;进步就是优秀rdquo;的观念对每一层次的学生进行激励，引导学生看准自己的长处，放大自己的亮点，找准自己的位置，选准自己的目标，发展自己的爱好，经营自己的特长。 3、ldquo;调皮的孩子rdquo;不等于ldquo;坏孩子rdquo;。 教育不需要早熟的果子，在提倡创新教育的今天，我们应该尊重天真烂漫的孩子，他们不受旧思想、旧观念的束缚，常常会生出超凡脱俗的奇思妙想，我们应鼓励孩子大胆地去想象、创新、突破常规，从而培养他们的创新精神和创新品质，要看得惯那些有个性的孩子。乖孩子不等于好孩子。 4、ldquo;师道尊严rdquo;不等于ldquo;严遵师道rdquo;。 ldquo;为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？rdquo;这就是著名的ldquo;钱学森之问rdquo;。ldquo;师道尊严rdquo;成为某些教师把学生当成自己任意摆布的物件的依据，教育活动完全是教师说了算的专制强权。这种你不想学，我逼你学；我让学什么，你就学什么；我让你怎么学，你就怎么学的强制性教育严重地压抑、束缚了学生个性的主动发展。（班主任 ）其结果是学生负担沉重，学习被动，逆反心理强烈，逃学和体罚现象屡禁不止。教育家陶行知先生在几十年前就提出ldquo;六大解放rdquo;：ldquo;解放大脑rdquo;让学生思维；ldquo;解放双手rdquo;让学生动手；ldquo;解放眼睛rdquo;让学生观察；ldquo;解放嘴巴rdquo;让学生发言；ldquo;解放时间rdquo;让学生自由；ldquo;解放空间rdquo;让学生活动。 5、ldquo;特点rdquo;不等于ldquo;缺点rdquo;。 青少年正处于生理和心理发育时期，他们的自尊心、好奇心、独立意识、模仿能力以及积极向上的愿望都较强。只是他们涉世未深，辨别是非能力、自理、自立、自控能力相对较差，在他们身上会表现出这样或那样的ldquo;特点rdquo;是正常的。别把学生的特点当缺点，也不要揪住学生的缺点不放。 6、ldquo;惩罚rdquo;不等于ldquo;体罚rdquo;。 惩罚是严而有理、严而有度。严中有慈、严中有爱、严中有情、严中有启的一种以警戒为特征的批评教育手段，而体罚是以强制性、伤害性、私愤性为特征的对学生身心施加的暴力或非暴力的违法行为。二者的动机、性质、手段和效果不同。没有规矩，不成方圆。教师应该依法执教，应该尊重学生、热爱学生、关心学生的身心健康。绝不能以体罚学生代替惩罚学生，混淆二者的本质区别，导致自食违法恶果。 7、ldquo;寄语rdquo;不等于ldquo;