说“木叶”课堂实用研究报告.pptVIP

课堂小结： 说“木叶”一文，可以说是咬文嚼字的范例。作者由诗人们钟爱的“木叶”入手，对“木”、“树”、“叶”所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，进一步强调了诗歌语言的暗示性。 三、拓展延伸 1、请同学们为下列词语“速配” 春 秋 菊 月 梅 萧瑟 高洁 生机勃勃 傲然 惆怅 2、欣赏以下两首咏梅词： 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 注意两首词中的不同意象，比较两首词中梅的不同生长环境，试分析梅的两种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感。 陆词：①描绘了梅花在驿外、黄昏、风雨中独自开放惨遭蹂躏依然保持自我“芳香”的形象。 ②比喻了高士脱俗高洁的情操。 毛词：①在严寒困苦的环境中，梅花以美人般的姿态争取和迎接“春天”的到来。 ②比喻乐观旷达、积极向上的情怀。 课后作业： 体味下列古诗中“月亮”这个意象被赋予的不同情感。 云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 ——李清照《一剪梅》 海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫《月夜忆舍弟》 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ ——王安石《泊船瓜洲》 朗读杜甫《登高》一诗 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 落木：落叶 说“木叶” 林庚 学习目标： 1：积累文中的古诗词名句，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。 2： ①借鉴课文分析诗歌的方法。 ②品味诗句，领会本文深入浅出的说理 议论方法。 3：体会古代诗歌的博大精深，培养对中国传统文化的热爱。 学习重点 ： 学习难点： 品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。 了解诗歌语言具有暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习。 题目解释 “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 作者简介 林庚，现代诗人、古代文学学者、文学史家。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。 一、自主学习 1、注音 陆厥（jué）王褒（bāo ） 橘颂（jú） 招徕（lái） 迢远（tiáo） 东皋（gāo） 庾信（yǔ） 沈佺期（quán） 涔阳（cén） 柳恽（yùn） 窸窣（xī sū）万应锭（dìng） 2、解释词义： 熟能生巧：熟练了，就能找到窍门，形容非常熟练。 一言难尽：形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的（用在不好的事）。 相去无几：指二者距离不远或差别不大。 不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。 3、整体感知 （1)本文是一篇文艺随笔，也是“咬文嚼字”的典范。在文章中作者通过“木叶”阐述了一种文学现象，即中国诗歌的语言具 暗示 性。 （2）本文采用了句首标义法，即每段开头都用一句话领起下文。请结合此点，抓住关键语句，理清文章结构。 第一部分（1~3）列举我国古代诗歌史上的一个现象，即“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象，而其形象的关键在一个“木”字上。 第二部分（4~6）说明了“木”具有含有落叶的因素和有落叶的微黄与干燥之感的艺术特征。而其原因则是诗歌语言具有暗示性。 第三部分（ 7 ）总结全文，“木叶”与“树叶”一字之差，到了艺术领域却差别极大。 二、合作探究 1、第5自然段中的“暗示性”指的是什么？（用课文原句回答） 2、为了阐述“木叶”这一诗歌形象的艺术特征，作者引用了大量的诗句和理论说明，请从文中各找出一个例子来完成表格。 3、在我国诗歌中，“柳”“草”等，都具有暗示性，能引起联想。试举例说明。 1、第5自