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新课程理念下如何实施分层次课堂教学 摘要 “依据层次， 确立目标； 课堂教学， 分层落实； 小组合作， 集中指导； 布置作业， 分层要求； 达标检测， 总结提高； ” 的“分层次目标教学和分小组合作学习” 的课堂教学基本模式。 关键词 循序渐进 ，因材施教，跳一跳，摘到桃 由于高一新生自全县不同的初中， 因各初中的教学水平、 方法和学生家庭环境、 先天素质、 主观努力的差异， 势必造成同一班级的学生在基础知识和基本技能、 学习方法、 学习习惯上存在着明显的差异。 教师教学中的 “一刀切” 的模式必然会造成学困生 “吃不了” ， 优等生 “吃不饱” 的消极局面， 不利于新课程理念的实施， 基于上述情况， 我校依据“循序渐进” 和 “因材施教” 的原则，在高一级 落实了分层次教学的尝试， 我们的做法是： 一、 确立了 “依据层次， 确立目标； 课堂教学， 分层落实； 小组合作， 集中指导； 布置作业， 分层要求； 达标检测， 总结提高； ” 的 “分层次目标教学和分小组合作学习” 的课堂教学基本模式 二、 具体做法 1． 学生分层定级： 根据教材的要求， 结合学生自身学习的实际情况制定出 A、 B、 C 三个学习能力等级的标准， 通过观察测试， 再确定每个学生的学习综合能级。 每学期结束， 再对照标准和测试情况， 重新定级。 2． 课内分层教学： 教师的教案分层设计， 教学目的和要求