师生共同成长预案.ppt

暗示“咒语” “我是一个意志坚强的好学生，我一定能做到认真听讲。” 三、学会自我调控的策略 七项职业准则 柯维《高效能人士的七个习惯》 第一项：积极主动 马太效应 第二项：以终为始 目标意识 归零思维 第三项：要事第一 紧 急 不 紧 急 重 要 危机 急迫的问题 有期限压力的计划 防患于未然 改进产能 发掘新机会 规划、休闲 不 重 要 不速之客 某些电话 某些信件与报告 某些会议 必要而不重要的问题 爱欢迎的活动 繁琐的工作 某些信件 某些电话 浪费时间的事 有趣的活动 第四项：共赢思维 合作行为与团队意识 第五项：知己知彼 乔哈里之窗 第六项：统合综效 善待异见 善于学习 第七项：超越自我 自然、功利、道德、天地 心静、神定、灵慧 两大自控策略 策略之一 改变你的身体状态， 就能改变你的心情！ 策略之二 善于控制你的注意力，会产生任何你想要的心境或感受！ 如果你要想成功或幸福，那么即刻做出积极的选择！ 保持良好职业状态的生活秘籍 说话令人愉悦 适时亲近自然 懂得知足感恩 保持生活简单 学会热爱工作 培养健康嗜好 谢 谢！ tfl@ 师生共同发展的心理基础 汤丰林 北京教育学院 一个好老师的核心是什么？ 一、影响学生学习的因素 Sam Coldstein和Nancy Mather认为，影响学生学业成绩的要素由10块积木组成。这些要素可以分成三组，组合起来构成了一个“金字塔”。 学习 策略 抽象 思维 形象 思维 运动 信息 听觉 信息 视觉 信息 学习 环境 自尊 情绪/ 行为 注意力/冲动控制 思维 风格 信息 加工 基本 因素 思维和信息处理能力强，基本学习要素能力差 思维和基础学习要素能力强，信息加工能力差 思维能力强，信息加工能力和基本学习要素差 基本学习要素和信息加工能力强，思维能力差 一种学习要素能力特别差 学生比较典型的学习问题 二、把握学生学习的规律 1、认知与教学 视觉型的学生学习时，比较容易接受视觉信息，会把要学习的东西在脑海中组成图像和片断，他们的学习效率比较高。40%的学生能记得所读到或看到内容的75%。 视觉型（多数学生为该类型的学习者） 听觉型的人比较容易接受听觉信息，知识经过老师讲解后，他们就容易理解、记住，其学习效率也比较高。30%的学生能记得课堂上听到的75%的内容。 听觉型 动觉型的学生不善于从书本接受知识。他们的学习往往要借助实际操作进行，否则学习的效率就低一些。他们会运用身体的移动或活动来练习和理解。大约15%的学生通过身体的动作能使他们学得更好。 动觉型 综合型的学生没有很明显的学习特征倾向，或者说以上三种形态都有一些影子在其身上。有时候喜欢听、有时候喜欢看、有时候喜欢运动。 综合型 9 8 7 5 8 2 1 3 6 7 6 4 7 6 1 3 7 8 6 5 7 4 2 3 0 8 4 7 2 1 0 2 5 7 8 3 认识方式 人在设定一个目标后，会过滤掉与目标无关的信息。 删节与省略 有什么样的心态，就看到什么样的世界！ 扭曲和变形 臆测与盲从 人对世界或他人结论性的认识 自我中心，从众 2、记忆与教学  遗忘曲线 教学中注意的几个问题： 一节课内呈现的内容不宜过多、过快。 重要内容要符合短时记忆容量，7±2。 及时强化。 肥皂、氧气、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄、火星、成功、透视 系列位置效应 老师在课堂的开始和结尾要讲最重要的内容，处理最重要的事情。 背诵文章、单词时变换开始位置。 每次学习时间不宜过长。 对教学的启示 暗示是指一个人在无意中接受了一定的诱导，并做出与之相一致的行为的现象。 皮格马利翁效应 3、暗示与教学 时间 积极的自我暗示 消极的自我暗示 清晨 要上学了，又可以见到老师和同学了，真开心。 还没有睡够，又要去上学了，真讨厌！ 课前 这课的内容有点难，我要认真听讲。 这么难，我肯定听不懂。 课后 作业有点多，我要先写完作业，再做别的事情。 这么多作业，几点才能写完啊。真烦！ 睡前 今天过得开心而充实，明天会更好。 总算把作业写完，可以睡觉了。明天还要上学，真累！ 结果 在学校过得很开心；上课认真听讲；作业按时完成；晚上睡得很香。我喜欢学习，喜欢学校生活。 在学校度日如年；课上开小差；作业写到晚上11点，甚至12点；睡眠不足，第二天精神不好。我越来越不喜欢学习。