论陶行知教育理论小学体育教学中的现实意义.docVIP

论在教中的现实意义 1、小学体育日常教学中的创造性培养，要突出学生的主体地位 陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力。这种认识并不只是理论上的认识，而是要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现，去解放儿童的创造力。解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，让小孩子有动手机会，使他们能干；解放儿童的眼晴，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能说；解放儿童的空间，让他们到大自然中去，大社会中去……”。而体育教学是我们最好的培养学生创造性的的一块阵地，因为体育教育的特点是灵活，多变，多向。这给了我们体育教育者很大的很灵活的一个空间，这个空间足可以让学生进行有序的进行创造。比如在美术教育中，每个人的习的知识水平的差异，就可能在绘画中充分得到表现，为此我们教育者要能够让他们进行合理创造。比如以前我们在画太阳的时候，总是只能画一个白胡子的老爷爷，现在我们去看看，什么样的太阳都有，这个就是学习者和教育者创造性共同的表现。从教育学的角度分析，这一过程也是人的主体地位的回归和提升的过程。体育创作是做出来的，而不是教出来的，创新的体育教学更应当按照陶行知创新教育的思想，激励学生的自主学习，激发学生产生主体地位的欲望，解放他们的头脑，双手、眼睛、嘴巴……。 2 、体育教学中的创造性培养，要重过程和体验 陶行知极其重视实践，他因提出“行是知之始，知是行