读《读布鲁姆教育标分类学修订版(完整版)》阅读笔记.docVIP

读《读布鲁姆教育目标分类学修订版（完整版）》阅读笔记 寒假期间，利用空闲时间认真拜读了洛林.W.安德森等编著，蒋小平、张琴美和罗晶晶翻译的《布卢姆教育目标分类学——分类学视野下的学与教及其测评》一书。读来深受启迪，颇感获益匪浅。现把我的读书心得交流如下。 这本书，是学校发给每位教师，推荐给大家的专业读物，对这本书的学习，是开展教学工作的需要，也是提升自我，促进自身的专业成长的需要，学习借鉴，有助于教师理解课程、计划教学以及设计与课程内在的目标相一致的测评，从而提高自己教学的课堂效益，最终改进教学质量。 布卢姆的教育目标分类理论具有两大特征:一是具有可测性。认为制定教育目标不是为了表述理想的愿望,而是为便于客观的评价。二是目标有层次结构。 布卢姆把知识维度分为四个类别，事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识。 1、 事实性知识――学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素。 2、 概念性知识――能使各成分共同作用的较大结构中的基本成分之间的关系。 3、 程序性知识――如何做什么，研究方法和运用技能、算法、技术和方法的标准。 4、 元认知知识――一般认知知识和有关自己的认知的意识和知识。 布卢姆把认知过