河南省九年级语文下册《21 曹刿论战》导学案（无答案） 新人教版.docVIP

第六单元 课题：《21 曹刿论战》 班级： 姓名： 所属小组： 1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 3.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 1．理清行文思路。背诵课文。 2．体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 自主预习 一、导语设计 前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。 二、资料助读 1．《左传》 《左传》又称《 》或《 》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部 体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官 所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年 前722年 ，终于鲁哀公十四年 前454年 。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 2、?关于历史散文体例 历史散文也称史传文，它有、、三体。 体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。 体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 刿（ ） 又何间焉（ ） 鄙（ ） 弗敢专也（ ） 小惠未编（ ） 玉帛（ ） 小信未孚（ ） 公与之乘（ ） 辙（ ） 夫战 轼（ ） 旗靡（ ） 研习第一段 1．学生齐读第一段。 2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。 【 】肉食者：【 】间（）：。 　　【】鄙：。【】何以战：。 【】安，。弗，。 专，。　【】徧（）：。 【】牺牲，。 　　【】加：。 【】必以信：。　 【】孚，。 【】福：。 　　【】狱：。　【】察：。 【】情：。 【】 忠：。属，。 3 （1）、“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？（结合历史背景） 2、曹刿的身份怎样？ 3、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？ 4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？ 5、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？ 6、对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的？为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 小结：第1段，写的是 ，显示了曹刿 、 的品质以及鲁庄公 的胸怀。 第二课时 研读课文第二段 1 选一学生翻译第二段，其余同学评点。 【】鼓：。 　　【】败绩：。 【】驰：。 【】辙（zhé）：。 【】未可：。 　【】轼：。 【】遂逐：。 2 提问： 1、作战地点选在哪里？ 2、曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？ （3）、小结： 第2段叙述的是 ，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“ 谋 ”的作用，为下文“ ”打下伏笔。曹刿 ，所以才击败敌人，获得战争胜利。 研读课文第三段。 1 选一学生翻译课文。其余同学评点。 【】既克：。 　　【】故：。 【】一鼓作气：。 【】再：。 【】竭：。 　　【】盈： 【】靡（）：。【】测：。 2 提问： 1、鲁国获胜后（“既克”），“公问其故”的“故”是什么意思？ 2、曹刿是如何回答的？ 3、小结： 第3段写曹刿论述 。 整体感知 1 这篇文章有几条线索? 2 本文可以分为几个部分? 想一想：作者是怎样安排详略的？这样安排有什么好处？鲁国能够以弱治强的原因课外收集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例，了解其中的决定性因素是什么，与同学交流。 教师“复备”栏或学生笔记栏