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物理概念是解答物理问题的“魂” —— 一道中考试题的启发 江苏省泰州二中附属初级中学 杨剑平 《初中物理课程标准》（2011版）指出：课程内容由科学探究和科学内容两个部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。科学内容其实就是有关物质、运动和相互作用、能量有关物理概念和物理规律。个人认为物理概念是学习物理规律的基础，是学习物理的灵魂所在。 一、物理概念是解答物理问题的“魂” 至今仍让我记忆犹新的是2009年我们江苏省中考物理统考时，试卷中的一道试题（第27题）： 某兴趣小组在研究扬声器结构时，发现扬声器中有一个环形磁体，他们不知道环形磁体的磁极分布情况，于是几位同学提出了以下三种猜想： 猜想1：磁极呈横向分布（例如图甲，左侧为N极，右侧为S极）． 猜想2：磁极呈轴向分布（例如图乙，上面为N极，下面为S极）． 猜想3：磁极呈上中下分布（例如图丙，上下面为N极，中部为S极）． （1）根据所学知识，他们经过讨论，断定猜想3是错误的．你认为他们判断的依据是 ． （2）为了验证其他猜想，他们用细线将环形磁体水平悬挂起来（如图丁所示），结果观察到磁体在任意位置都能保持静止．这说明猜想 是错误的． （3）请设计一个简单实验，验证剩下的一个猜想是否正确，简述你的实验方案． 主要器材： ；简要做法： ；如何判断： ． 本题从头到尾都是围绕“磁极”的概念而设计的一道实验探究题。我们不妨梳理一下关于“磁极”的相关知识。 第一、磁极的定义：磁体两端磁性最强，这两个部位叫做磁极。相关的物理现象是，将磁体靠近大头针时，其两端吸引的大头针最多。从这个定义来看，隐含着“每个磁体都有且只有两个磁极”的简单道理。 第二、磁极的种类（磁南极和磁北极的意义）：将一个磁体悬挂起来，让它在水平方向上能够自由的转动，发现静止后总是一端指南、另一端指北。指南的那个磁极叫做南（S）极，指北的那个磁极叫做北（N）极。所以说每个磁体都有且只有一个南极和一个北极。 第三、磁极之间的作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 有了这些关于“磁极”概念的相关知识，试题中每一个问题就能迎刃而解了：第一问根据每个磁体都只有一个南极和一个北极，就能断定猜想3是错误的。第二个问题，磁体南极和北极的意义表明，当磁体静止是磁体的南极总是指南、北极总是指北，由此可知图中甲即猜想1是错误的。至于第三个问题，解题的思路就很宽了，可以根据磁极的定义，将磁环靠近大头针，看看是否是两个面上吸引的大头针最多；也可以根据磁体南极和北极的意义进行判断；还可以利用磁体磁极间的作用规律来判断，也就是找一个已知磁极的磁体，将它的某一个磁极分别靠近磁环的两个面，如果发现它与一个面相吸、与另一个面相斥，则猜想2就正确了。 通过对该试题的分析，我始终觉得，完成试题的解答过程离不开物理概念这个“魂”，也就是说物理概念是解答物理问题的“魂”。 二、物理概念教学是让学生掌握物理知识的关键 既然物理概念是解答物理问题的“魂”，那么作为站在初中物理教学第一线的教者来讲，应该围绕这个“魂”进行物理课堂教学的。其实，物理概念的教学是让学生掌握物理知识的关键。 物理是一门科学，如要揭示物理研究对象的存在、运动变化、相互作用规律等，就必须先建立物理概念。就像上述的中考题中所涉及的磁极间的相互作用规律那样，如果没有磁极的概念何从谈起磁极间的相互作用规律呢？如果没有磁极间的作用规律，又怎么能够理解地球是个大磁体，并且它的磁北极在地理南极附近。等等。所以，要想掌握物理知识，没有物理概念的先期认识和学习的过程，学好物理就成了“空中楼阁”，就会“失魂落魄”。 物理概念不仅是物理基础知识重要组成部分，而且是构成物理规律、建立物理公式和完善物理理论的基础和前提。其实物理规律揭示的就是物理概念之间的相互联系和制约关系。如果对物理概念没有理解，就谈不上对物理物理规律的理解。在中学生中，有一种普遍的认识就是认为物理比较难学，仔细分析其中一个重要的原因，就是物理概念没有真正的弄明白。在画杠杆的力臂时，只要稍稍增加点难度，不少同学就很容易画错了。对于这类同学，我常常先让他们认识并掌握“力的作用线”的概念，然后再启发他们，力臂其实就是支点到力的作用线的垂直距离，最后请他们思考：这是不是数学中“点到直线的距离”的概念。于是他们就能牢牢的掌握力臂的画法了。 那么，我们在教学过程中不能仅仅重视物理规律的揭示，特别是作为初入物理学科大门的小同学来讲，一定要把物理概念给他们讲清楚，让他们重视物理概念的认识和学习，不要一味的死记公式、追随题海，而是要弄清概念的建立过程、内涵和外延。 三、物理概念的学习是学生运用科学方法、发展能力的重要途径 物理概念是解答物理