《从地球仪上看世界·观察地球仪》教学设计.docVIP

《从地球仪上看世界·观察地球仪》教学设计 （城关中学·张云佳） 课程标准： 1-4-1 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取地理信息。 1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 教学目标： 知识与能力： 了解地球仪的获得以及地球仪的基本作用。 掌握经线和纬线的含义和特点，能够在地图上区分东西经线和南北纬线。 了解经度和维度的分布，能读出某一地点的经纬度数；掌握东西和南北半球的划分，能够判断指定地点所处的半球位置。 过程与方法： 通过动手量自主探究经线特点，培养学生的动手和探究的能力；能够在经线学习的基础上分析纬线所具有的特点，激发学生迁移的能力；能够画出简易的地球示意图，并在图上找到经纬网的大致分布特点；通过观察世界国家和地区图，自主分析东西半球的划分原因，培养学生自主学习和分析读图的能力。 情感态度与价值观： 感受地理学习的乐趣，认识到从地图中获取信息是一种重要的学习和生活能力，认识到地理学习和生活的紧密联系。 三、教学重难点： 1、教学重点：经线和纬线的含义和特点，经纬网的分布特点。 2、教学难点：根据经纬线判断东西和南北半球，判断某一地点所属的半球。 四、教学准备：多媒体课件地球仪 五、教学过程 （一）导入：从地球有多大到地球仪的使用 主要内容：通过回顾学习的大洲和大洋，感受地球面积的广大，提出地球有多大的问题，然后创设情境：如果绕赤道走一圈，会走多少时间，让学生来猜一猜。在此基础上提出，由于地球太大了，要了解和研究地球，需要借助工具——地球仪。 师：同学们，在前两天的课程中，我们学习了什么知识？ 生：七大大洲，海洋（也可能直接就说大洲和大洋的具体名称） 师：通过大洲和大洋的学习我们初步感受到，地球是一个地域广大的星球，那么地球到底有多大呢？（停顿几秒钟）我们来猜猜看，假设一个人一天可以走1万米，那么他多久才能绕地球走一圈呢？ 生：说天数（一般是在八十多、九十多） 师：要走将近11年的时间。我们的地球真的很大，那么我们怎么样才能了解地球的全貌，从而更好的研究地球呢？ 生：用地球仪（由于预习的缘故，学生会直接说出地球仪这个答案。） 新授 环节一：看一看，地球仪上有什么 主要内容：向学生展示地球仪，介绍地球仪的制作，让学生观察地球仪上有什么，从而了解地球仪的作用以及引出经线和纬线的概念。 1、【谈话引导】：通过对话引导，了解地球仪的基本概念 师：我今天也给大家带了一个地球仪。你们知道地球仪是根据什么制作的吗？ 生：从太空中拍到的地球的图片。（学生的回答会围绕地球） 师：没错，地球仪就是根据实际中的地球来制作的。把地球变成这么小的模型，我们要怎么缩小啊？ 生：比例尺（学习过地图三要素基本能讲到比例尺这个概念） 师：那位同学可以完整的说一下地球仪的获得呢？ 生：地球仪是把实际的地球按照一定的比例尺缩小以后制成的。 师：说的很全面了。出示课件：地球仪的概念。 2、【自主观察】小组观察和个人观察结合，了解地球仪的作用，并引出经纬线。 师：既然我们要通过地球仪认识地球，那么首先要做的就是学会观察地球仪。下面就考考大家的眼力了。在地球仪上，你能看到什么呢？按照分好的小组观察，请一位同学来观察我的大地球仪。 师：先请这位（讲台前）的同学来说说看，你看到了什么？ 生：海洋、海峡、河流、国家…… 师：还有同学有补充的吗？ 生：经纬线、山川、大洲…… 师：我们可以从地球仪上获得各种地理信息，它是我们认识地球的重要工具。地球仪可以提供的信息太多了，我们今天这节课呢，先重点来说一下这地球仪上纵横交错的经纬线。 环节二：画一画，认识经纬线的分布 【动手画】根据自己的观察，画出地球仪的简图。 师：结合我们之前学习的知识和你刚刚的观察，画一个地球的简图，要找到南北极和经纬线。 生：自主画图。 师：（活动）巡视学生所画的图，将好的和错误明显（南北极错误，纬线和经线的名称相反）的图片拍下来，借助多媒体展示一下。 师：我们一起来看下这两幅图，画的对吗？ 生：学生分析图片中错误的地方。 师：所以地球仪上怎样的线是经线？ 生：连接南北两极的线，是经线。【课件展示地球仪经纬图，同时出示经线的概念】 师：所以经线和南北两极有怎么样的关系？ 生：经线都在南北两极汇合，相交。 师：那什么是纬线？ 生：一圈一圈的。 师：他们之间的位置关系怎么样？ 学：平行的。 师：最中间的，最长的线圈，我们称之为什么？ 生：赤道。 师：所以总结起来说，纬线就是地球仪上和赤道平行的线。【课件展示纬线的概念】 环节三：量一量，比一比，探究经线特点