突破旧模式谈我校体育教学改革.docVIP

突破“放羊式”教学与新课程改革间的联系 杭锦旗实验小学王增刚 内容摘要： 新课程改革实践以来，我认为，其核心应是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学习主体最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力。如果我们在体育课中能按学生的兴趣进行分班教学，这样学生就能积极主动地参与到其中，课堂教学也更好组织，教师也更能发挥自己的专业特长。 关键词：兴趣? 体育课? 教学? 改革 一、为什么要在体育课提出按兴趣进行分班教学。 当前我校体育教学从传统的教学方式到放羊试的教学方式迷失了方向，已不能适应从应试教育到素质教育改革的发展需要。我们现在急需一种新的体育教学模式来改变我校目前旧的体育教学模式，以满足学生对身体素质和运动技能提高的渴望。 （一）、我校目前的体育教学方式不能满足学生的发展需要 我校现在的体育课教学和体育评价体系是采用放羊的模式，在体育课中我们往往看到的是学生队列整齐，安静，教师先示范，同学跟学的模式，同学所学的内容和动作一样，缺泛个性和特点，大多学生的学习是被动进行的，被动的体育教学严重地影响了学生对体育课的兴趣和终生体育思想的培养。 （二）、目前我学校体育教学与学生终生体育的培养脱钩 我校是杭锦旗一所龙头学校，学生和学校的升学压力大，不少学生为了把学习成绩搞上去而放弃了体育运动，学生不能正确面对体育课，认为是一种负担。我校学生在课余参加运动的人数较少，技术水平不高，根据数据统计，我校学生的体质成下降态势，学生体育意识变差，终生体育观念难以形成。 二、在我校体育课提出按兴趣进行分班教学。 兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。 从杭锦旗体育课改革以来，我认为，其核心应是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学习主体最大的效率，才能让整个教与学的过程充满生机与活力，也才能更好的实施素质教育。而转变的关键是兴趣，兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。 三、我校体育课中按兴趣进行分班教学的设想 （一）、自主选课，自主择师 按兴趣进行分班上体育课克服了过去按年级分班教学的弊端，为学生提供了更多的选项机会，让学生学习二至三项真正喜欢和适宜自己的运动技能和自我锻炼方法，为学生的终生体育打下基础。我的设想是这样的： 三四五年级，每个学期每个学生按兴趣可以选择二次项目变换。由于部分同学不太喜欢田径和体操这二个项目，所以在选项变换中必需完成一次田径和一次体操的选项，这样有利于学生身体素质的平衡发展。每个学期，体育组就对全校公布所有体育教师的教学计划和教学内容、进度、考核标准，还有通过一次选项学习后可能达到的效果。让学生了解自己所选教材内容及它的难易程度，便于每人根据自身的能力、兴趣、爱好，有计划地、有针对性地进行选择，排好自己的小课程表，掌握最佳的转项时机。 　　为了便于对学生选项的管理，我们三四五年级每一个学生设计一个体育健康课档案卡，上面记录着学生的年级，年龄，姓别，选项等。在选项后将卡交给任课教师，由教师在卡上盖章进行考勤登记，在卡上还要记录有体育达标、学生对体育课的要求和建议、下次课选择的项目、各项目的考试成绩等栏目，并输入计算机管理，这样做，沟通了师生间的联系，每个教师一拿到体育健康课档案卡后，就能了解了该生的身体素质、运动技能和学习态度，还能预测下次课学生的专项分流及要求建议，以采取相应的组织教法。本次选项结束后仍将体育健康课档案卡卡发还每个学生，以利于学生下次的自由选项。尽管分项目上体育课使学生处于流动状态，但教学秩序合理有序，放而不乱，管而不死。 （二）、 改进教学方法提高教学效果 按兴趣进行分班教学后，我们的教师就能上自己最专长的课目，学生也能学自己最喜欢的运动项目，这样既能发挥教师特长优势，又能满足学生的不同需求，学生也就更积极主动的参与到体育课的教学当中去。面对一群比较“专业”的学生，我们的教师就得更加用心的备课，用心地组织上好每一节体育课。要使体育课的教学具有吸引力，关键是教学内容和方法要进行相应的改革，使之成为广大学生的实际需要。体育教师在教学方法上更应注重对学生的兴趣和能力的培养，发挥学生专长和潜能，使学生在体育教师的指导下大胆地进行自主学习和探究学习，在课堂中大胆放手让学生参与教学活动。 （三）、体育课堂的教学要有效延伸到课外 　　要提高体育锻炼的效果，保持兴趣的稳定，单靠每周三次的课程是不够的。课内和课外要一体化，才能有意识地促使学生从“依赖型”向“自主型”过渡。我们可以协助学生成立了兴趣小组，由学生自己管理，鼓励每个学生积极参加各个小组的活动。教师担任技术顾问，体育组在场地和器材上提供方便，使学生在课堂中引发的兴