普高课标生物必修3教师用书 第2章 动物和人体生命活动的调节.doc

普高课标生物必修3教师用书 第2章 动物和人体生命活动的调节 　　生物体内各器官、系统之间的协调统一，内环境稳态的维持，以及对外界刺激作出反应，都与生物体本身所具有的调节功能密切相关。本章主要包括动物和人体的神经调节、体液调节（特别是激素调节）和免疫调节在维持稳态中的作用等内容，引导学生认识个体层次生命系统的整体性和稳态。 　　本章教材分析 　　一、教学目的要求 　　知识方面 　　1.概述动物和人体神经调节的结构基础和调节过程。 　　2.说明神经冲动的产生和传导。 　　3.概述人脑的高级功能。 　　4.描述动物和人体的激素调节。 　　5.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 　　6.描述体温调节、水盐调节、血糖调节。 　　7.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。 　　情感态度与价值观方面 　　1．探讨动物激素在生产中的应用。 　　2．讨论促胰液素的发现过程中，科学精神和科学态度的重要作用。 　　3．认同毒品的危害，远离毒品。 　　4．关注艾滋病的流行和预防。 　　5．关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术和社会三者之间复杂的互动关系。 　　能力方面 　　1．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 　　2．尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。 　　本章内容难点较多，而且多数比较抽象，学生不容易理解，所以这一章的教学，教师应注意以下几点。 　　1．教师应充分利用教材中所创设的问题情境，在学生原有的知识、经验基础上运用多种教学方法、教学手段逐步提升对相关概念的理解。 　　2．不要割裂地介绍教材中的知识，要将这些知识有机地联系起来，重点是突出调节对于维持稳态的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命系统的整体性。有关免疫调节的内容，教材力求与现代生物科学的观点相一致，将免疫也视作一种调节方式，突出它在稳态维持中的作用，希望在教学中注意把握这一立意。 　　3．注意引导学生领悟教材中渗透的科学思想、科学方法（如本章所涉及到的控制论的思想、敢于质疑和勇于创新的科学精神以及模型建构的方法等）。 　　4．应注意充分挖掘本章教材中所渗透的情感态度价值观教育的内涵。在介绍基础知识的基础上，运用教材中“问题探讨”、“科学·技术·社会”等提供的素材，或根据自己教学经验的积累，注意结合学生的实际生活和社会现实，引导学生在学习活动中，进一步理解科学、技术与社会的相互关系，注意人文精神的培养。对于吸毒这一社会问题，教师在教学中一定要有明确的态度倾向。 　　二、教学内容的结构和特点 　　（一）教学内容的特点 　　本章内容包括《通过神经系统的调节》、《通过激素的调节》、《神经调节与体液调节的关系》和《免疫调节》四节内容。其中，第1节、第2节和第4节教材分别可用2课时教学，第3节可用1课时教学。在第1节正文之后，安排了一个“与生物学有关的职业”栏目；在后三节正文之后，各安排了一个“科学·技术·社会”栏目，力求引导学生将视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。 　　《通过神经系统的调节》包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分内容。 　　关于“神经调节的结构基础和反射”，由于反射和反射弧的内容在义务教育教材中已有详细的介绍，本节不再详细阐述，而是引导学生调动已有的知识基础。 　　兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递等内容，对学生来说是全新的，而且比较抽象，不容易理解，故是本章教学的难点。教材在介绍这部分内容时，采取了简化处理的方式，用了多幅插图来阐述神经纤维受到刺激时的电位变化、局部电流的产生、突触的概念及神经元间的兴奋传递等。同时，正文中还插入了问题串（楷体字），引导学生一步步地深入思考。对于更深的机理问题（如钠钾通道），教材用了楷体小字处理，可供学有余力或有兴趣的同学阅读。 　　神经系统的分级调节所涉及到的内容相当广泛和复杂，教材只选取了最基础的几项，用示意图的形式来介绍，同时以“资料分析”的形式，安排了几个实例，引导学生理解神经系统的不同水平对同一动作行为的控制。这部分内容的教学，要注意引导学生联系其他的实例深入思考，特别是进行从个别到一般，从现象到本质的思考。 　　人脑的高级功能很复杂，教材只选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。这部分内容学生比较感兴趣，教师可以结合现实生活中的实际例子及目前科学研究所不能解决的问题展开，这样可以活跃学生的思维，拓展视野，从而激发学生探索大脑奥秘的兴趣。 　　《通过激素的调节》包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。 　　关于“激素调节的发现”