有效教学策略~分享与实作报告人：袁筱梅2012.09.19.ppt

Ⅰ.導言～溫故知新 請說明UbD重理解的教學策略內涵為何？ Ⅵ.總結～複習一下 導言 圖像組織 合作學習～拼圖法 討論法～六頂思考帽 問題解決 角色與任務分配 組長：重述小組任務、提供完成任務的程序、提醒成員角色、時間控制 觀察員：填寫觀察記錄表 激勵員：在成員發言後，找出成員的優點，提供口語與非口語的支持與鼓勵（你分享的…，好棒喔！） 澄清員：每位成員分享完後摘述成員分享的要點，以釐清訊息，促進理解（你的意思是不是指…..? Ⅴ.問題解決（案例研究） 目標： 現況： 行動： 例如：如何增進課文理解 目標：瞭解課文 現況：無法理解大部份課文 行動： 圈畫出不懂的概念、段落 打電話跟Julie同學討論 利用下課時間詢問May老師 利用Google查詢相關概念 到圖書館借一本類似書籍來對照瞭解 1.小組討論:如何促進有效教學 目標：幫助學生學習某單元 現況： 行動： 2. 擬定調查計畫 查詢資料計畫 查詢哪些資料 查閱的重點與閱讀 如何整理資料 訪問專家計畫 訪問哪些專家 訪問的方式與重點 如何整理訪問資料 工作分配與時間進度 3.小組再討論 目標：幫助學生學習某單元 現況： 行動： 4. 確認行動計畫與成果發表 確認行動計畫 選擇主要行動 擬定行動計畫 發表解題成果 謝謝大家 * * * 有效教學策略～分享與實作報告人：袁筱梅2012.09.19 資料提供：國立台北教育大學 黃永和教授 國立台灣師範大學 張民杰教授 國立新竹教育大學 詹惠雪教授 景興國中社會領域 共同備課研習 從學習者出發的備課 應該學會什麼？ 如何才能學會？ 如何知道是否學會？ 應該用什麼學習活動幫助學生學會 學習金字塔（learning pyramid） 聆聽式5 ％ 閱讀式10 ％ 聽與看20 ％ 示範式30 ％ 小組討論式50 ％ 實作演練式75 ％ 教給別人或立即應用90 ％ II. 圖像組織 相似詞：心智圖、圖形組體、概念圖、概念構圖、語意圖….. 一個我們都曾經用過的，但卻沒有善用的東西？ * 台灣環境惡化魚骨圖 （改編自康軒六上第三單元第四課） 魚骨圖 順序圖 台灣各時期文化交流與融合順序圖 （改編自康軒六上第一單元第四課） 框架表 地區 變遷 沿海地區 平原地區 丘陵 山地 原有情形 孕育魚蝦、鳥類棲息地，生計盎然。 高草茂密、林木稀疏、野生動物繁多 茂密樟樹林 原始林、珍貴樹木 初步開發項目 海港、魚塭、鹽田 建立聚落、開闢水田旱田 樟樹砍伐殆盡，種植茶葉、開闢梯田 珍貴樹木遭砍伐 自然復生 人工造林 近期開發項目 港口為商港或遠洋魚港取代 漁業或工業建築用地 海埔新生地或工業區 生態教室、海水浴場或遊樂場 稻田休耕變成工廠或建築用地、 水圳成排放廢水 大型工業區或學校等公共設施 栽培蔬果或花卉 種植經濟價值較高水果、休閒農場 溫帶果園、 高冷蔬菜園、 高山茶園 台灣土地開發與景觀環境變遷框架表 （改編自康軒六上第三單元第三課） 台灣居民維生方式網狀圖 （改編自康軒六上第三單元第二課） 網狀圖 原住民文化概念圖 （改編自康軒六上第一單元第二課） 概念圖 架構圖 Ⅲ.合作學習－－拼圖法 調整版 分配教材 發給每組一套教材，每個成員分得其中一份 個別學習，完成下列任務： 熟悉教材內容：學習成為該部份教材的專家，挑出重要概念，並繪成圖形組織 小組教學，完成下列任務： 教導：輪流向伙伴解說自己繪製的圖形組織 學習：學習同組伙伴所解說的知識內容 小組創作：合作完成整套教材的圖形組織 評量：老師抽點學生解說小組創作的圖形組織 * 發表與解說小組圖形組織 組長主持，依編號輪流，讓每位成員依「引導學生上台報告的技巧」，練習發表與解說小組圖形組織。 老師隨機抽點小組成員，上台發表與解說。 * 引導學生上台報告的技巧 1.大家好 2.我是第○組○ ○ ○ 3.對於…的內容，我們這組創作的圖形組織如黑板所示，它的意思是….. 4.請問大家對我們這組的發表與解說有沒有問題 5.謝謝大家 同學給予掌聲鼓勵 * 在教學歷程中的運用策略 作為教學前與教學中的引導工具 作為教學後摘要、統整與複習的工具 作為教學中師生互動的工具 作為激發思考與腦力激盪的工具 作為合作學習時分享、討論與溝通的工具 作為瞭解與評鑑學習成果的工具 * IV. 討論法—六頂思考帽的應用 促進對話並增加多元思維： 白色思考帽：事實數據，不推論猜測 紅色思考帽：情緒直覺，不談事實 黑色思考帽：負面否定，指出錯誤 黃色思考帽：正向肯定，指出好處 綠色思考帽：變通創新，更多選擇 藍色思考帽：總覽全局，理智判斷 有效教學策略實作 以日治時期的殖民政治為例 報告人 黃啟清 張瑜瑋、袁筱梅、許珮甄 教學主題與內容 學生先備條件預