《“课课练”在体育教学中合理安排的研究》结题报告.docVIP

《“课课练”在体育教学中合理安排的研究》结题报告 一、课题产生的背景 改革开放初期，人们的生活水平和青少年学生的体质水平不高。针对这种情况，国家开始注重增强学生体质的问题。当时颁布的《中小学体育教学大纲》提出：“有些简单易行、发展身体素质的教材，要争取课课练……”根据《大纲》要求，学校开始贯彻执行“课课练”，“课课练”常常出现在体育教学之中，尽管“课课练”有许多价值和作用，当从20世纪90年代中期开始，在一片反对声中，身体素质“课课练”逐渐退出体育课堂。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》第二章“坚持全面发展”中指出，“提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。这是对体育教学工作提出的具体而明确的要求。由此可见，在当前形势下，体育教学要以提高青少年体能素质为目标，在健康第一的思想指导下，积极寻求能够增强体能素质的内容、方法、手段，并落实到课堂教学中，为全面发展青少年体质做出直接的贡献。这是提高体育教学质量的重要措施之一，也是衡量体育教学质量的标准之一。吴键（2010）认为身体素质“课课练”是有效解决学生体能素质下降问题的策略之一，呼吁“课课练”回归体育课堂。毛振明（2011）认为，“课课练”是上个世纪体育教学研究的成果，但对今天的体育教学改革具有新的意义，我们非常有必要重新提倡。本课题研究在体育教学中课课练的合理安排，不能影响到主教材的传授，与主教材要合理搭配，还要调动学生的练习积极性，发挥课课练的最大功效。 二、课题界定 1.“课课练”是为了谋求身体全面发展而进行的有针对性的练习，是对基本教材的补充，也是体育课素质练习的一种重要形式，通过“课课练”可以有效地提高身体的基本素质，增强运动能力，为以后的学习和掌握难度较大的技术动作奠定基础。 2. 合理安排是指在体育教学中课课练的内容、时机、形式合理安排。 “课课练”在体育教学中合理安排的研究是研究如何合理的安排课课练，以其达到最佳效果，有效的提高学生的身体素质。 三、课题的理论依据 理论依据： 《体育与健康课程标准》 课程标准明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。 《运动生理学》 运动生理学以正常人体为研究对象，研究人体对运动的反应和适应。它的任务是：在正确认识人体机能活动基本规律的基础上，进一步探讨体育运动对人体机能发展变化的影响；阐明体育教学和运动训练过程的生理学原理；掌握不同年龄、性别，不同运动项目和不同训练水平运动员的生理特点，从而能科学地组织体育教学，指导体育锻炼和运动训练，更好地为体育实践服务。 四、课题论证 1、相关研究的文献综述 1 .运用“课课练”有效提高学生体育素质的实践 ----张建苗 浙江省慈溪市碧海小学 2 .体能素质_课课练_的回归与创新 ----李新强 湖南省冷水江教科所 3 .课课练为学校体育教学提供了新思路 ----万立江（东北大学秦皇岛分校体育部） 目前学生的体质呈逐年下降已是不争事实，面对新课标下个别教师只注重学生兴趣、忽略身体练习的密度与强度的课堂教学，重提体育课课练的话题和提倡在体育课教学中运用课课练，督促学生参与到身体锻炼活动中去，促进身体素质的全面发展，达成增强学生体质的教育教学目标 本课题的研究是解决好的课课练的内容在在体育教学中科学、系统地安排、开展好，提高课堂效率，更好地促进学生的身心发展 研究内容： 课课练的内容与主教材的协调 课课练的出现的时机，组织办法、有效手段等。课课练的内容、时机、形式 论文 公开课 七、研究存在的主要问题 在练的内容的选择上还需要进一步的探索，简单了学生没有兴趣，练习的质量就会差，太复杂了学生完成不了效果就不好。在与课的主教材的搭配上也要进一步的研究，不能影响主教材 参考文献： 《义务教育体育与健康课程标准》 《运动生理学》 《学校体育学》