(第四节 小学数学学习中的情感态度.ppt

情感 意志 态度和价值观 ——个体的其它心理和过程 第一节 情感 “‘喜怒哀乐，人之情也’，然而穷人决无开交易所折本得烦恼，煤油大王那会知道北京捡煤渣老婆子身受得心酸。饥区的灾民，大约总不去种兰花......贾府上的焦大，也不会爱林妹妹的。”（《鲁迅全集》第4卷，第164页） 完成任务会感到轻松愉快；遇到困难挫折会感到郁闷忧虑；受到侮辱谩骂会激起愤怒；面临危险会引起惊慌；对美好的事物会产生喜悦；对丑恶的行为会产生憎恶...... 第一节 情感 情感 一、情感的含义 1.定义：情感是心理过程的重要组成部分，是伴随认知过程而产生的态度体验，它影响着个人的态度和行为，在人与人、人与群体、人与组织中起着不可忽视的作用。 2.情感的特征： （1）情感的社会性：人的情感总是在社会生活条件下形成和发展的，因而带有社会性特征。 情感 “赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”（情感的阶级性） （2）情感具有内心体验和外部反映的特征： 情感的内心体验是指情感产生时的主观感受。同时，情感也会反映到人的外部行为上来。 （3）实践性特征：情感在人的社会实践活动中产生，并受社会实践的影响。 情感 二、情感的形态 根据情感发生的速度、强度、持续性和对人的影响，可分为心境、热情、激情和应激。 1.心境：一种微弱而持久的情感状态 心情舒畅、郁郁寡欢，沉稳恬静、烦躁不安 “春风得意马蹄疾，一日观尽长安花” 积极地、良好的心境使人朝气蓬勃，工作富有成效；消极颓丧的心境则使人精神萎靡，工作效率低下，长期心境不佳，还会影响人的健康。 2.热情：一种强烈、稳定而深刻的情感状态。分为积极的热情和消极的热情。 雷锋一辈子为人民做好事，为人民服务，工作干劲大——积极的热情。 热衷于拉关系、走后门、搞宗派，甚至为个人私利不惜铤而走险——消极的热情。 在组织活动中，领导者和管理者要努力激发自己和下属积极的热情，防止消极的热情。 3.激情：一种迅速、猛烈而又时间短暂的情感状态。也有积极和消极之分。 如战前动员，使战士们能情绪高亢，奋不顾身杀敌——积极的激情； 不顾后果，危害他人、危害社会——消极的激情。 4.应激：因出乎意料的情况而引起的状态。 面对突发事件，急中生智而化险为夷；呆若木鸡而遭遇危险。 态 度 相关案例： 一个木匠的故事 一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉雇主，他不想再盖房子了，想和他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。 雇主看到他的工人要走，感到非常惋惜，就问这位木匠能不能再建一幢房子，就算是给他个人帮个忙。 木匠答应了。可是，木匠的心思已经不在干活上了，不仅手艺退步，而且还偷工减料。 态 度 木匠完工后，雇主来了。他拍了拍木匠的肩膀，诚恳的说：“这房子归你了，这是我送给你的礼物。” 木匠感到十分震惊：太丢人了呀……要是他一开始就知道是在为自己建房子，他干活的方式就完全不同了！ 所以说：你的态度，会决定你所拥有的和所能得到的。 小学生的学习动机 第一节 学习动机概述 第二节 学习动机的基本观点 第三节 小学生学习动机的培养与激发 一、动机及学习动机的含义 什么是 动机？ 什么是 学习动机？ 学习动机与学习目的 （一）什么是动机？ 动机 通常是指激励个体去行动的直接原因和内部动力，是个体发动和维持行动的一种心理状态，由人的需要引起的，具有启动性、选择性和目的性。 （二）什么是学习动机？ 它是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态，是学习行为的一种动力倾向。 （三）学习动机与学习目的 学习目的是学生进行学习所要达到的结果； 学习动机则是促使学生去达到那个结果的某种动因。 二、学习动机的分类 内部动机VS外部动机 （三）外部动机和内部动机 根据学习的动力来源 内部动机—是指对活动本身的兴趣所引起的动机，它取决于个体内在的需要，如学生的学习兴趣、求知欲等。 外部动机—是指由某种外部诱因所引起的动机。 内在动机与外来动机的关系：两个独立的连续体，可以同时存在，但也可能会发生排斥 请分析下面的话是否妥当？ “今天我们将学习火山爆发的原因，以便在明天的考试中得高分。” “你只要努力，就一定会成功的。” “今天发愤读书，明日光宗耀祖。” “你前一段在学习中表现不错，今后继续努力。” “不想考第一的学生不是好学生。” “读书就是为了挣大钱、娶美女。” * * 当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识。 自我意识会伴随人的一生