第15周第2课九下3-4确定圆的条件郭店中学.docVIP

课题第15周第2课时九下3-4确定园的条件 主备人：郭店中学 赵春红 复备人：张秀荣 【课标与教材分析】： 课标分析： 本节课是义务教育课程九年级下册第三章的第二节，属于图形与几何领域， 本节课的具体课标要求是知道三角形的外心。会利用基本作图完成：过不在同一直线上的三点作圆；作三角形的外接圆。 教材分析：本节课的内容是第一节内容的延续，学生已积累了画一个圆的经验。基于以上两点，提出本课的具体学习任务：①经过一点、两点、三点能否作出圆、能作出几个圆。②了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念，通过实验、观察、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满探索性和创造性，感受证明的必要性及结论的确定性。同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。 【学情分析】： 1、学生已经知道的：通过本章前面几节课的学习，学生知道经过一点可以画无数条直线，经过两点有且只有一条直线等知识。同时具备了用尺规作“线段垂直平分线”等操作技能，掌握了“线段垂直平分线的性质”。在经过点画直线等知识的学习过程中，学生具备了一定的合作精神和探究能力，具有一定的分类讨论的数学思想方法和类比方法。 2、学生通过自主学习能够解决：经过一点、两点、三点能否作出圆、能作出几个圆。 3、学生需要教师指导解决什么：帮助学生理解外接圆、外心等概念。 【教学目标】：　 知识技能目标：。了解不在同一直线上的三个点确定一个圆，以及过不在同一直线上的三个点作圆的方法； 2．了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念。 数学思考目标： 经历不在同一直线上的三个点确定一个圆的探索过程，培养学生的探索能力。 问题解决目标：通过探索不在同一直线上的三个点确定一个圆的问题，进一步体会解决数学问题的策略。 情感态度目标：形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 教学重点：确定圆的条件 教学难点：确定圆的条件 【创新支点】：充分利用现实生活和数学中的素材，多结合学生身边的实例，去激发学生求知和探索的欲望。多让学生进行画图练习，根据条件画出符合条件的图形。 【教学评价】：学生互评、教师评价、测试评价。 【教学方法】： 教法：自探共研，当堂训练。 学法：自主探索，小组合作交流。 【教学媒体】：PPT 【教学过程】： 第一环节 构建动场（实际生活圆感受，概括圆的定义） 活动内容： 布置学生在课前复习，回答如下的问题： （1）经过一点、两点、三点你能否画出一条直线吗？若能，可以画出几条直线？ （2）通过以上问题的回答，你有什么体会？ （3）已知线段AB，求作线段AB的中垂线？ 活动目的：通过问题（3），希望学生复习线段中垂线的尺规作法，为本课作圆作知识的铺垫。通过问题（1）（2）的复习回答，为本课的探索“经过三点能否确定一个圆”作一个探索策略上的铺垫，进一步培养了学生分类讨论的数学思想。 第二环节 自主学习（研究点和圆的位置关系。） 活动内容：学生小组讨论如下问题：某地区一空地上新建了三个居住小区A、B、C。现要规划一间学校，使学校到三个小区的距离相等，你如何选取这所学校的地点？ 活动目的：①通过问题的思考讨论，有承上启下的作用，而先要解决这三个小区是否在一直线上。②引起学生回想圆的定义，得出作圆的关键是定圆心、定半径。③借助实际问题情景，激发学生解决问题的兴趣，为解决本节课的目标“确定圆的条件”和下环节的探究活动注入动力。 第三环节 交流探究 活动内容：参照教材提供的三个问题： ①、作圆，使它经过已知点A，你能作出几个这样的圆？为什么有这样多个圆？ ②、作圆，使它经过已知点A、B，你是如何做的？依据是什么？你能作出几个这样的圆？其圆心分布有什么特点？与线段AB有什么关系？为什么？ ③、作圆，使它经过不在同一直线的已知点A、B、C，你是如何做到的。你能作出几个这样的圆？为什么？ ④、你现在能解决课前的问题了吗？动手做一做？ 活动目的：以问题串的形式引导学生由易到难地开展探究活动、培养学生的探究精神，使学生体会在这一过程中所体现的归纳思想，从中探究出： ①不在同一直线上的三个点为什么只确定一个圆？ ②这个圆如何用“尺规”作出？ ③三角形外接圆，三角形的外心的概念等问题，从而实现本节课的教学目标，突破重点难点，使学生掌握过三点作圆的方法。 第四环节 综合建模（练习与提高） 活动内容： （1）完成课本随堂练习； （2）判断题： ①经过三点一定可以作圆。 （ ） ②任意一个三角形有且只有一个外接圆。 （ ） ③三角形的外心是三角形三边中线的交点。 （ ） ④三角形外心到三角形三个顶点的距离相等。 （ ） (3)如图是一块残缺的圆形木盖，现要重新制作一块与原