第四单元数的认教案.docVIP

第四单元： 100以内数的认识 数数、数的组成（第一课时） 教学内容： 人教版一年级数学下册31—33页（例1—例3、“做一做”） 教材分析：“100以内数的认识”是人教版一年级下册第四单元第一课时的内容，教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出现两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这一部分的编写意图是让学生在具体的情景中感知100有多少，体会比以前学过的20大得多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估数意识，继而在例1中又设计了三位小朋友数不同物体的情景（有100颗花生，100根小棒，100个小立方体），一方面说明了提供的学习材料的丰富性，另一方面，体现了不同学生不同的数数方法，十分强调学生自主构建十个十个数的方法。总之教材要让学生更多地接触和有关的境和实例，在现实背景下更具体更深刻地把握数的概念，建立数感。正确数出100以内数，知道这些数是由几个十和几个一组成的—35页 教材分析：使学生初步掌握数位的概念。理解个位十位表示的意义。学生在日常生活中对100以内的数已经认识，但写数有些困难，教学时，让学生先说一说，再根据数位表写数。 教学目标： 1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小，激发学生主动探究的欲望。 2、能正确地读、写出100以内的各数。 3、能说出个位、十位、百位的名称和顺序。 教学重点：100以内读数与写数的方法 教学难点：感受100以内数的意义，正确理解数位的意义。 教法：摆一摆、拨一拨、写一写、读一读。 学法：动手操作、合作交流、探究体验。 教学准备：计数器1个、小棒100根、铅笔24枝。 教学过程： 一、复习。 1、数数。 （1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100 （2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100 2、看题口答。 （1）（ ）个一是一十，十里面有（ ）个一。 （2）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）个十。 （3）3个十和2个一组成（ ）。 （4）7个十和5个一组成（ ）。 （5）75里面有（ ）个十和（ ）个一。 3、教师报数，学生摆小棒。 16、25、50、68． 二、新授。 1、教学例4。 （1）出示计数器。 十 位 个 位 教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位 叫十位，并在计数器分别贴上。 （2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。 这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）。 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。 写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。 读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。 2、教学例5。 （1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。 （2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。 （3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。 教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？ 3、教学例6。 （1）出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒？几个十？10个十是多少？ 教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问：一百该怎么写呢？ 引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 （2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。 4、小结。 写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、巩固练习。 1、“做一做”第2题。 学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。 2、。填空：,这个数写作（ ）。 二、新授。 1、教学例7。 （1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。 （2）让学生回答例7提出的两个问题。 A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发