菜单式教师信息术培训模式探索.docVIP

菜单式教师信息技术培训模式探索 魏学信 吴静 我校是2006年新建设的一所寄宿制学校,办学标准起点高，36个教学班都实现了班班通，班里都配备了多媒体教学系统，有专门为教师设立的电子备课室，校园网遍布校园，互联网连通世界。学校教师队伍从各县学校选拔而来，教师的信息技术水平参差不一，个别教师对计算机一窍不通，这么好的硬件设施不能被老师们发挥作用，成了学校发展的一个瓶颈问题，所以学校领导从一开始就非常重视我校教师的信息技术培训工作，每个学期都要拿出一定的时间进行教师信息技术培训。我们在培训的过程中不断摸索，体会出菜单式教师培训模式。这种机动、准确、灵活的培训方式非常适合我们学校，老师们也非常喜欢接受这种培训方式。 以人为本，突破传统的理论束缚 教师是教育技术能力培训的“学习者”，因此一切教学环节的设计都应以教师为中心展开，应考虑教师在培训各环节的具体需求，体现人文关怀。如尽量考虑教师的工作时间安排培训时间，听课教室适合讨论和记录，也利于各种形式教学活动的展开等等。 调查教师的需求 （1）一是观察教师在实践中的教育行为。 二是观察教师在实践中遇到的困难。这样教师的实际情况做到心中有数。 （2）问卷的调查分析：为了实现培训的针对性和实用性，对教师进行了培训需求的问卷调查，教师列出自己当前所需要得到培训的内容及喜欢的培训形式。管理者进行归纳汇总、分析，然后准备列出当前最需要的培训菜单。 2、 列出适宜的培训菜单 （1）培训菜单内容的针对性——培训内容直接取材于教师的问卷，将教师的共性问题按教师需求量，排出先后顺序，把大多数教师存在的问题放在菜单的前面。并以“问题”为中心，将有同样问题或困惑的教师编成小组，共同学习并解决这类问题，从而不断提高自身解决教学中各类实际问题的能力培训中充分体现了差异性、实用性、针对性的培训内容。 例如：2010年9份 培训具体安排 时间 周次 培训内容 讲师 培新对象 2010.9.6 第一周 Excel初步认识 魏学信 数学 2010.9.7 语文 2010.9.8 英语、科学、社会、 音、体、美 2010.9.13 第二周 Excel公式应用 （1） 魏学信 数学 2010.9.14 语文 2010.9.15 英语、科学、社会、 音、体、美 2010.9.20 第三周 Excel公式应用 （2） 魏学信 数学 2010.9.21 语文 2010.9.22 英语、科学、社会、 音、体、美 2010.9.27 第四周 Excel函数 魏学信 数学 2010.9.28 语文 2010.9.29 英语、科学、社会、 音、体、美 注：对所学内容掌握熟练的老师，到培训小组登记，就可以不用参加培训学习，月底参加考核。 一周之内，培训的内容是一样的，接受能力差的老师，可以多次听课。请假错过的老师，可以调课，跟着下一次培训。 教务处 2010．9 在生活中，我们可以依照各自口味按菜单点菜吃饭，各得其所，方便灵活。我们尝试的菜单式培训就是利用这种各取所需的形式，把参加培训的自主选择权交付给培训对象，由培训对象自己根据实际需要和兴趣爱好自由选择培训内容。 3、菜单式培训模式的多样性、灵活性。 培训什么内容、怎样培训由教师作主，教师如果在某些方面有特长或有丰富的经验，还可以作为培训者为其他教师进行培训，教师可以感受到自身的经验是有价值的。这种双向选择的培训方式可以提高教师的学习兴趣和热情，使培训更具针对性、灵活性。 （1）集体充电法。 专指管理者在明确了自身需要和教师需要后，主动请相关教育专业人员或者是在某些方面有独特经验的教师为其他教师“充电”，把教师们以往被动接受的局面转变为主动吸取养份的过程，使理论学习及其对实践的指导二者间的融合真正成为可能。 我们县教育局，电子图书馆建成了。县里所有学校珍藏的书，在电子图书馆里都可以看到。有关部门安排信息技术代表教师到县里面开会学习登陆、借阅、还书的方法。回来后我们的魏技术员重点培训了这项内容。这个政策太好了，大大满足了教师渴望读书，渴望读好书的内心需求。同时，不同学样里的资源实现了共享，我们在网上交流，架起了一座沟通的桥梁。 2、师徒结对法。 优秀教师、老教师与青年教师、新分配教师自愿结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长。与此同时