试论新课程理念下学语文试题的2.docVIP

教育教学论文（征稿） 论文题目 小议新课程理念下小学语文试题的“四个重视” 作者姓名 阳广辉 联系电话 作者单位 沿河县中寨乡中寨完小 联系地址 沿河县中寨乡中寨完小 关 键 词 新课程；小学；语文；试题；重视；鼓励；趣味；层次；人文。 摘 要 传统语文试题难易失衡、内容单一、缺乏语文味、答案标准化。新课程理念下，可以借助人文性温情试题设计，在“重视语言激励性；重视形式趣味性；重视内容层次性；重视试题人文性”四个重视上下功夫，以营造一种宽松、和谐、愉悦的考试氛围，真正让小学语文试题成为“心与心交流、情与情互动、意与意交融”的空间。  小议新课程理念下小学语文试题的“四个重视” 沿河县中寨乡中寨完小 阳广辉 综观传统小学语文试题，过分强调选择与甄别，存在着许多不如人意之处。其一，试题难易度失衡，造成学生负担过重，压力过大，对考试产生厌倦、恐惧、逃避等负面心理影响。其二，试题内容单一、死板、程式化，脱离学生生活实际。其三，试题缺乏语文味，往往记忆性的居多，理解、运用知识能力的少，题目缺乏灵气。其四，试题整齐划一的“标准答案”，桎梏着孩子们的个性，使学生较早地失去情操。 那么，新课程背景下，小学语文考试命题究竟该如何科学地、全面地评价学生；如何可学地进行设计，以凸显语文课程新理念，适应素质教育发展的要求呢？我认为，可以借助人性化的温情试题设计，在“四个重视”上下功夫，以营造出一种宽松、和谐、愉悦的考试氛围，让考卷散发生活的暖意，让命题沐浴人性的光辉，让考评彰显生命的张力，让学生的个性设计在考试评价中轻舞飞扬。 一、重视语言激励性 心理学研究表明，教师可以用情感感染学生，减轻学生的考试压力。如命题前，可以改变千篇一律的姓名______，代之而起的是充满自信的自我介绍，“大家好，我是______”；也可以变传统、严肃的“Ⅹ年级上学期期终（期末）测试卷”为富有诱惑力的“Ⅹ年级上学期语文天地拥抱你”， “Ⅹ年级上学期期终（期末）收获卡”，并在卷首写上一段尊重、关爱、鼓励、引导学生的话，如“亲爱的小朋友，追逐着时光老人的脚步，一学期就要过去了，你们觉得学习快乐吗？你一定学了不少知识和本领吧！让我们一起来动脑筋，体验一下用知识解决问题带来的快乐吧！相信自己，你一定行。”通过这些真诚鼓励的语言拉近教师和学生的距离，有益于学生放下包袱，调整好心态，正常发挥自己的水平。在试卷中，教师还可以进一步加入激励性的语言，如：“你已经完成了一半试题，祝贺你！快加油啊。”以次鼓励学生细心、耐心答题。最后，在卷尾，可以设计些提示性语言，如：“你真棒，你已经完成整张试卷，希望你再仔细查一查，好成绩一定属于你呀！”等。这样，让学生始终感到有一个亲切的声音在耳畔时时叮嘱、鼓励着自己，从而促使学生把考试当成一次快乐的思维旅行，让学生真正走进试卷，与试卷“促膝谈心”。 二、重视形式趣味性 小学生年龄小，活泼好动，以形象思维为主，严肃呆板、成人化的试题会使学生感到枯燥乏味 ，产生厌倦心理。在这种试题面前，学生只是被动应试，久而久之必然会扼杀学生考试热情。因此，语文试卷的题目形式一定要符合学生的年龄特点，要丰富、多样、多变。 首先，在试卷中可将严肃缺乏生机的题目名称：“基础知识、阅读分析、写作”分别改为“知识宫里乐趣多、阅读园里齐争鸣、写作坊里成作家”，通过默读这些活泼精练的题目导语，学生易产生耳目一新的感觉，不仅能很快悟出是什么类型的题目，而且能充满自信、饶有兴趣地去面对考试，使考试真正成为学生主动求知的学习过程。 其次，题型设计要新颖、灵活，能激发学生的学习兴趣和欲望。比如，同样是考词语积累，传统的题型是：请写出几个表示人们心情愉悦的词语（ ）、（ ）、（ ）。这样考的仅仅是学生的机械记忆能力，至于他会不会灵活运用，则另当别论了。可以这样设计：新学期到了，四（2）班同学又在进行班干部改选了，现在，老师正在黑板前进行最后的唱票，参加选举的的同学和参加竞选的同学各自会有些怎样的心情和动作呢？请分别用词语表达出来。选举同学（ ）、（ ），竞选同学（ ）、（ ）。这样的题型同样考的是词语积累，但它更多地糅合进了思考、搜集、辨析材料的能力。又如：低年级教师还可以通过形象的插图使试卷变得生动、有趣，让学生在画一画、涂一涂、连一连、圈一圈等多种趣味尝试中完成试题。 例1：“考考你的眼力” 今天路路和他的朋友们去游乐园坐小火车，他们每个人都没有对号入座，售票员阿姨来检查了。小朋友，你能帮他们找到座位吗？请把句子按照正确的顺序写好。 （ ） （ ） （ ） （ ）