浅谈如何提高班级的执行力.docVIP

浅谈如何提高班级的执行力 有些班主任在工作中经常感到自己有许多好想法不能实现，具体表现在：新的班规已经集体通过了，一到下面就走样；即便确实按照班主任的指示去做了，但就是产生不了预期的效果；班干部和其他学生都在忙，但就是不出成绩；一件小事吩咐下去几个月还解决不了，并且没有主动的反馈，要等到自己过问才知道…… 此时大部分班主任都认为班级执行力差是班干部能力和态度的问题，这种观点是偏颇的。班干部的工作固然是班级管理的核心，但执行力差是现象，管理不善才是本质。一个好的班级执行力强是现象，有提高班干部执行力的机制才是本质。实际上可以这样认为：个别班干部执行力差是能力的问题；班级整体执行力差就是管理的问题！ 那么班级执行力差的原因到底有哪些方面呢？笔者通过对大量优秀班级和一般班级的对比，可以发现执行力差的原因不外乎以下五个方面： 学生不知道干什么 有的班级没有明确的能够落实的班级战略规划，没有明确的具体的实施步骤，甚至没有一个简单易行的班规，使学生得不到明确的要求；也有的班级班规制定不符合实际情况，学生只好自发的“阳奉阴违”；还有一些班级班规经常变，目标反复改，再加上师生之间沟通不畅，使学生们很茫然，只好靠惯性和自己的理解去做事。 这就使学生的付出和班级逐渐脱节，班级的重要工作就不能执行或完成。 学生不知道怎么干 优秀的班集体的班干部“入职”后一般都要经过班主任严格、细致的培训，统一思想，指导方法，让班干部们逐渐学会管理和沟通。 而一般的班级则不然，班干部要么没有经过培训直接“上岗”，要么培训没有针对性和实际操作性，如有的班级对学生做励志引领和拓展训练，使学生热血沸腾但工作怎么干还是不知道；有的班级只对学生做一些不切实际的理论培训，也还是没有教给他们方法。 当然，这里面还有一个比较普遍的深层次原因，就是班主任业务能力差，自己不知道怎么干，就没法对下面的人说清楚，班主任说不清，班干部也说不清，最后真正执行的时候不会干，有苦说不出。 学生干起来不顺畅 如果士兵在前线打仗，后勤给养供应不上，通讯中段，请求支援但是指挥部没有反应，负伤了得不到快速的救护，那士兵的斗志显然会受到很大的影响。 一个班级亦然，班干部在工作中给老师一个好的建议，老师迟迟不给答复，没有任何表示。或在具体工作中，威信没有建立起来，老师又不给相应的支持配合，因此工作起来一再受挫。学生工作干得很不顺利或者是干了但效果不好又要编造一堆理由，热情被慢慢消耗，慢慢的就变得不主动做事了。 学生不知道干好了有什么好处 古代作战时，如果一座城池久攻不下，攻城的将军一般会下一道命令：城破后3天内士兵可以获得丰厚的奖励，结果士气大振，一天城破。 一个班级也大都有对学生的激励措施，尤其是对贡献的激励更是必不可少的。但是在制定激励政策时却往往犯一个错误，就是把政策制定的太过复杂，使学生不知道花多少精力达到什么结果就能拿什么奖励。这样就使激励政策的作用大打折扣。 一般人永远都是只看眼前的，这是人性决定的，不要奢求所有学生都能在短时间内放眼长远。当眼前的好处看不到时自然就没有太大的兴致去做。 学生知道干不好没什么坏处 如果只有“城破后3天内士兵可以获得丰厚奖励”的承诺而没有“当逃兵立斩”的规定，肯定会有一部分士兵找机会开溜，从而动摇军心。知道干不好没什么坏处来自于三个方面：一是没有合理评价；二是考核指标不合理；三是处罚不重或没有处罚。 很多时候班干部们工作成果不适合用硬性的指标来考核，但一些可以量化的地方，如果班主任没有能力做出公允的评估，内驱力不强的班干部和学生就可能懈怠工作。 考核指标不合理是很多班级最常犯的严重错误，突出表现在指标太多，诸如思想品德、团队精神、创新能力、“群众基础”等等五花八门，这些指标的考核分带有太多的人为因素，而实际生活中又偏偏有一个共性的现象，就是“工作能力强的人往往不太听话，不干活的人往往人缘比较好”，这会造成什么后果呢？不干活的人照样能够获得很高的综合评分，个人利益不受影响。 处罚不重或没有处罚也比较常见，有的是老师自己喜欢的学生，有的是学生关系较好的朋友，能放一马就放一马；这样“你好我好大家好”，当罚而不罚严重破坏了游戏规则，“榜样的力量是无穷的，坏榜样的危害也是无穷的”。 那么如何解决班级执行差这个难题呢？我们也可以从以下几个方面做工作加以改变。 清楚了执行力差的原因，解决的办法也就变得明朗了，那就是要做到“目标明确、方法可行、流程合理、激励到位、考核有效”。 目标明确 任何一个集体在建立之初，或者在发展的过程中，为了确保可持续发展或者超常规跨越发展，都需要制定一个战略规划来指导支撑各项事业的发展。有了这个战略规划，发展才有目的性，发展才不会受干扰或者才能排除干扰，沿着正确的方向前进。因此目标明确是非常重要的，规划得当，省时省力，班级管理