陈瑞峰《中位数众数》教学设计.docVIP

北师大版五年级下册数学第七单元第三课时 《中位数和众数》教学设计 优胜路小学 陈瑞峰 【设计理念】 1、学生是学习的主人，老师只是引导着，老师通过创设一定的情景让学生去提出问题，讨论解决问题。 2、兴趣是学习的动力，教师要为学生创造能主动参与学习的机会并给予他们学习的自主权。 【设计思想】 “数学源于生活，寓于生活，用于生活。”在设计本节课时教师通过故事“阿冲应聘”这个生活实例，引发学生讨论“为什么拿到的工资和广告宣传的不一样？”，从该公司月工资表中的数据信息入手，体会一组数据的中位数、众数的差别，并能解释其实际意义。“如果你是这家公司的广告宣传策划人，你会选择哪个统计量来进行宣传？”进一步体会平均数、中位数、众数三者的差别。 【教材解读】 1、本教材内容简析： 平均数、中位数和众数是描述一组数据集中趋势的三个数据代表，在此之前，学生已经学习了《平均数》，本节课的内容即是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活，培养学生应用数学的良好素材。教材通过丰富的实例，引导学生理解并会计算一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义，同时创设具体情景使学生体会平均数、中位数、众数三者的差别，能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 2、课程目标在本教材中的体现： 《中位数和众数》是第二学段（4—6年级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有： 进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。 【学情分析】 在此之前，学生已经学习了《平均数》，会求出一组数据的平均数，但可能会有遗忘现象。 【学习目标】 1、在生活情境中感受中位数和众数的实际意义，会计算一组数据的中位数、众数。 2、根据具体的情境，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3、结合实际情境，体会统计在生活中的作用，增强统计意识，发展统计观念。 【重点难点】 会求一组数据的中位数、众数。 【评价策略】 1、目标导向评价策略：对于目标1通过评价样题、发言、讨论的评价方法。 2、及时反馈评价策略：学生对知识的掌握教师通过样题1、样题2及时了解学生掌握情况并进行相应的反馈评价。 3、分层评价策略：班级学生大致分为两大部分，接收知识能力强的大多数孩子和接受知识慢的少数孩子，对他们进行不同程度的要求。 4、延缓评价策略最基本的学习目标全班都要完成。稍微有挑战性的问题少数孩子可以延缓掌握。 5、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。 【基本评价题目】 样题1求出这几组数据的中位数和众数 题号 数 据 中位数 （1） 5，6，2，3，2 ? （2） 3，7，6，8，8，40，10 ? （3） 5，6，2，4，3，5 ? （4） 10，6，12，44，200，55，20，100 ? 数 据 众 数 ?40，50，65，33，50，70，50 ?50 ?5，2，6，7，6，3，3，4，3，7，6 ?3和6 3， 0， －1， 5， 9，－3， 14 ?没有 检测：学生对中位数和众数的计算掌握情况。 样题2我来选 （1）、要调查多数同学喜欢看的电视节目，应关注的是哪个数据的代表（ ） A、中位数 B、众数 C、平均数 （2）、五（5）班有59人，五（6）班有60人，要比较两个班 的平均成绩，应选择哪个数据的代表（ ） A、中位数 B、众数 C、平均数 （3）、在演讲比赛中，你想知道自己在所有选手中处于什么水平，应该选择哪个数据的代表（ ） A、中位数 B、众数 C、平均数 检测：学生对目标3整体掌握情况。 样题3一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋40双，各种尺码鞋的销售量如下表所示： 尺码（cm) 22 22.5 23 23.5 24 24.5 25 销售量（双） 1 2 5 21 7 3 1 你能根据上面的数据为这家鞋店提供进货建议吗？ 检测：学生对目标3整体的掌握情况。 【课前准备】 制作多媒体课件。 【教学流程】 创设具体情境，初步认识中位数和众数 师：同学生我们先来分享一个故事。 与学生一起欣赏图片组：阿冲应聘记 A:应聘广告：因本公司扩大规模，欲招一批职员，我公司员工收入月平均工资为1000元，有意者欢迎加盟！ B：勤奋工作，月底满怀喜悦去领工资。 师：你们猜一猜他可能领到多少工资？ C：600元。 师：你想说什么？ （为什么拿到的工资和广告宣传的不一样？） D：阿冲找财务部门理论。 E：财务部门向他出示公司所有工作人员月工资表。 经理 副经理 员工 A 员工 B 员 工 C 员工D 员工 E 员工 F 员工 G 员工 H 员工 L 月工资 3000 2000 9